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社会工作实务教学问题和改革探析 　　摘 要 社会工作是一门应用性极强的专业，对社会工作专业学生社会交往、组织协调、语言文字表达、公关、适应等能力素质要求颇高，而社会工作实务教学则是达至此人才培养目标的重要途径。鉴于专业实习所能提供的实务经验的有限性，从课堂实务教学入手探索情境模拟式教学、师生角色互换、课堂限时演讲、标准化案主及影视资料进课堂等多种实务教学方法的应用，成为提高实务教学效果必要且可行的重要途径。 　　关键词 社会工作实务 教学方法 教学改革 　　中图分类号：C916 文献标识码：A 　　近年来，我国社会转型日益加速带来的不仅仅是经济的发展和社会的进步，也导致各种社会问题和社会矛盾大量涌现，如新生代农民工问题、“386199部队”问题、医患矛盾、青少年暴力犯罪、人际关系问题、就业问题等，迫切要求政府改革创新社会管理体制，政府购买社会工作服务逐渐成为社会治理创新一项重要组成部分，对社会工作者的需求不断增长。高校社会工作专业教育作为社工人才培养与输出的重要途径，在专业教育与建设中必须具有市场意识，培养一大批训练有素、兼具理论与实务能力的专业社工才能为社会所认可和接纳，更好地满足、适应就业市场的需要，而实务教育则是实现此目标的重要内容之一。然鉴于各种现实性条件的限制，重理论传授轻实务能力培养依然是我国社会工作专业教育中的普遍现象。对社会工作实务教学进行改革和创新，探讨具有普及借鉴意义的实务教学模式，提高实务教学质量，使学生更好地适应就业市场的需要，是社会工作实务课程授课老师不得不面对的问题与挑战。 　　1社会工作实务教学存在的突出问题 　　1.1“课微位轻”，实务教学配套建设落后 　　社会工作作为一个实践性很强的专业，课程体系设置应以培养实务能力为本位，把传授知识、培养能力、提高素质为一体。但在目前高校开设的社会工作专业课程体系中，实践课程普遍少于理论课程。此外，虽然多数高校相继开设社会工作专业，以拓展学校发展的空间，但由于国家教育经费投入不足、新校区建设及选择性发展学科等原因，在专业设置后往往没能给予社会工作专业应有的重视和足够的资源支持，开设社会工作专业的高校在实习基地、实验室建设及实务课教学、实习经费匹配方面多处于落后、被忽视状态，致使社工实务课程无法顺利进行，影响教、学效果。 　　1.2实务教学师资匮乏，经验积累不足 　　社会工作专业教育自在我国内陆恢复重建，尤其是近几年，几乎以井喷之势在众多高校陆续开设，招生规模逐年扩大，而师资队伍却无法与之匹配，部分高校陷入师资不足窘境。同时，我国高校中现有从事社会工作专业教育的教师大多是“半路出家”，缺乏严谨的专业训练；绝大多数社会工作教师并未从事或参加过专职的社会福利服务工作，仅从书本知识来了解社会工作，往往脱离社会实际，这就造成他们对学生的教学及实习督导也会因与实际部门有差距而遇到困难。另外，较之理论课程，实务课程需要投入更多的精力与时间进行教学设计与资源链接，且在绩效考核中却并未受到比理论课更多的肯定与支持，这在现行的以科研为重的职称评审制度下，无疑一定程度上会制约专业教师承主动担实务课程的积极性。已有的实务课老师不愿也没有更多的时间与精力可投入到实务课教学方法经验的探索中，以致至今尚无一套成熟的实务教学模式可供社工实务课程教师参照，实务课循照理论课教学方法套路开展的现象不乏存在。 　　1.3专业实习流于形式，实习制度有待改进 　　社会工作实习是社会工作专业人才培养的重要环节，对社会工作实务教学具有重要意义，也是当前社会工作专业教育过程中最薄弱的一环。中国社会工作教育协会要求各高校实习不得低于600小时。可是由于经费紧张，外加师资紧缺，专业实验室、实习机构不足，部分高校实践教学环节常常“缺斤短两”。另外，目前多数实习机构在社会工作价值理念与方法应用方面不尽专业，学生缺乏专业的实习督导，专业实习制度设计不合理等问题导致社会工作实习往往流于形式，未能充分发挥其应有效果。 部分社工机构、组织可能同时与几所高校建立合作关系，陆续接纳不同高校毫无实务经验的社工学生“一阵风”式的实习，不仅容易造成实习基地和服务对象的疲惫和反感，甚至出现学生有过实习经历之后专业学习积极性及专业认同感反而下降的现象。 　　2社会工作实务教学创新与实践 　　社会工作是以解决现实社会问题为主的应用性学科，实务性是其最本质的属性，也是其专业生命力的体现。“实务教学是社会工作重要的课程，是社会工作专业教育的核心。”学生对理论知识的理解程度、对工作技巧的运用能力、专业价值伦理的内化程度均通过实践教学得以体现与检验。社会工作临床技能的提高主要有课程实训、社区或机构实习两条途径，而短期内依靠社工机构、社区的发展以消除教育规模扩大与实践资源相对减少的冲突，满足社工专业学生的实习需求显然是不