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美国高等教育领导研究范式流变和理论解读 　　 (注:［收稿日期] 009-01-03 　　［作者简介]雁(1974-)，女，辽宁锦州人，浙江大学博士生，主 要从事比较高等教育、外国教育史研究。)?? 　　 　　（浙江大学 教育学院，浙江 杭州 310028） 　　［摘 要] 美国高等教育领导研究的特征和行为理论、 权力和影响理论、复杂和混乱理论 以及认知理论等，从不同的侧面阐释了有效的高等教育领导者的价值倾向、个性特征、 行为模式和影响因素。随着研究的不断深入和人类知识的日益丰富，美国高等教育领导研究 的研究内容、研究路径和研究对象发生变革，后现代建构主义理论成为构建新研究范式的主 导思想。 　　［关键词] 等教育；领导研究；范式流变；理论解读 　　［中图分类号] 649［文献标识码] ［文章编号] 672-0717（２００９）０２-0085-04?お? 　　 　　 高等教育领导研究发端于1978年的英国萨里大学，约翰#8226;阿代尔(John Adair)教授开启了研 究高等教育领导的先河［1] 之后20年间，特别是当人们意识到在全球瞬息万变的 政治、经济、社会的大气候下领导人才影响力之巨大前所未有，此项研究不断发展壮大，并 由此引发了世界范围内高等教育领导研究的热潮。美国的高等教育领导研究 较为丰硕，特征和行为理 论、 权力和影响理论、复杂和混乱理论、认知理论等理论从不同的侧面阐释了有效的高等 教育领导者的价值倾向、个性特征、行为模式和影响因素，为高等教育领导者提供了重要的 借鉴和参考，也为高等教育领导研究的进一步深入奠定了基础。 　　 　　一、特征和行为理论 　　 　　美国学者本西蒙(Bensimon)、诺伊曼(Neumann)和伯恩鲍姆(Birnbaum)指出，对领导者的研 究应关注那些与领导行为密切相关的特征，如勇气、信心、力量、社会距离、智力等。早期 典型的高效率领导者自我认为是强壮、富有冒险精神的，不关注联系与合作。然而， 许多近期对校长和其他领导者的研究表明，这种领导形象不再那么显著。在当代领导研究中 ，无论男性还是女性，领导者的特性和特征集中表现在更宽泛的一系列的特性中。例如，联 系、关怀、合作的特点对于成功的领导者来说非常重要(Astin and Leland, 1991)。 　　研究表明，校长注重目标、远景、计划和如何激励别人去行动，关注事情的完成，他们认为 效力是与指导他人相关的。对高等教育的各层领导来说，联系的互动的行为显得更重要。一 个具有能力的、合理的、价值取向的复合的头脑，能够礼貌地倾听他人，能够敞开地对待各 种影响的人，才会被视为高效的领导者。变化的本质在于行为方式的个性化，领导的特殊行 为包括在金融债券、资金募集、平衡学术和行政角色、调和内部和外部角色、制定战略规划 和合作等方面的能力。成功的领导者需要出色的方法和技巧，行为导向有助于领导者自我评 估、培养技巧，发展多维的领导角色。 　　 　　二、权力和影响理论 　　 　　高等教育中的权力类型和影响方法已从指令性过渡到共同双向的权力和影响过程，权力和 影响的研究也由原来只限于对校长的研究转向对大学校园中各种各样的个人和群体的研究。 费希尔(Fisher)和柯赫(Koch)认为，关于权力、领导、管理的研究和校长的成功形象主要源 自 于社会权力理论。一个拥有合法的权力、能够明智而审慎地奖惩、能够证明有所专长、能够 保持适当的距离、具有非凡的领导力和公共场合的表现的校长更容易成功。准确地说，对大 学校长的信心可以使整个校园发生改变。 　　罗塞 (Rosser,2000) 等把权力和影响作为组织中的双向过程来研究，他们发现系主任和董 事由于其在行政管理中所处的位置中心程度不同，其谈判权力的任务也不同。一般的趋势 是，在以冲突和权力动力为特征的大学环境中，处于中间地位的管理者扮演的角色是磋商者 、联合者、促进者。罗森维格(Rosenzweig,1998)指出，大学政治本质使领导者被鼓励去发 展 他们的政治技能和谈判能力，建立联盟，处理冲突，影响新的利益相关者。研究表明，在这 个政治的环境中，无论在校内还是校外,政治技能越强，目标达成的效率就越高，被群体认 为 也更有效。从社会建构主义者的角度来看，权力和影响过程受相关环境条件的影响，如机构 中的领导连续性、机构的历史、机构的生存阶段等。如果早期的领导转变过程进行顺利，新 的领导者通常能够较顺利地影响大学利益相关者，而先前艰难的领导过渡就会导致领导者不 得不更多地对大学利益相关者证明自己。那些正在经历不同程度的危机的大学更易受具有冒 险理念的领导者的影响，而安定的大学通常不易受领导者的影响。 　　 　　三、复杂和混乱理论 　　 　　长期以来，大学被认为是目