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课程设置改革和硕士研究生创新能力培养 　　摘要：课程教学作为研究生培养过程的一个基本环节，对研究生创新能力的培养起着至关重要的作用，而课程设置在整个课程教学工作中又起着基石性和原本性的作用。本文在分析我国现行硕士研究生课程设置中存在的主要问题的基础上，提出了面向创新能力培养的硕士研究生课程设置的改革措施。 　　关键词：硕士研究生；课程设置；创新能力；培养 　　中图分类号：G643 文献标识码：A 文章编号：1004-8154(2008)05-0118-02 　　 　　一、硕士研究生课程设置中存在的主要问题 　　1. 课程体系存在较大的局限性和随意性 　　我国现行的硕士研究生课程体系过分强调分科原则，对于目前国际上大势所趋的课程交叉化、综合化反应不够积极。除国家规定的公共课程之外，大部分的专业课程按二级学科设置，涉及面窄，知识面受到一定局限，不利于交叉学科硕士研究生的培养。同时，在硕士研究生专业课程与本科课程之间还存在严重的脱节和重复现象；有些课程设置出现了知识结构和逻辑的断裂，没有考虑和研究两者在学科体系上的过渡与衔接；有些课程则在内容方面没有拉开距离，不仅课程的名称相同或相似，甚至还会出现由同一位教师讲授的现象。 　　2. 课程设置的灵活性不够 　　我国硕士研究生课程设置还存在刚性有余而弹性不足的问题。一方面，课程门类较少，要求硕士研究生选择的课程中必修课较多、选修课较少，必修课在课程体系中所占比重远远超过选修课，可供学生自由选修的余地很小，这种情况不利于研究生拓宽知识面，不利于培养研究生的个性特点和创新能力；另一方面，一个专业一般都只有一种培养方案，所开设课程完全相同，学生没有选择培养方案或自主设计个性化培养方案的权利。这种“一刀切”和“齐步走”培养方案的结果就会使学生个性被泯灭、创造力被扼杀。 　　3. 课程内容缺少实践性 　　美国十分重视课程内容的实践性，很注重为学生开设本学科的研究方法论课程，以及如何获取知识信息、从事实际调查与实验操作等有关方法性的课程。而我国的许多高校并没有充分认识到这类课程的重要性，对研究生实践能力的培养及其实践需要掌握的知识不够重视，过于重视理论知识。体现在课程设置上，只重视基础课程设置而不注重本学科方法论课程。各种研究方法的掌握与灵活运用是研究生创新学术研究的必备条件，因此加快这类课程的建设刻不容缓。 　　4. 课程的信息化、国际化程度不够 　　当今信息化、全球化的热浪正席卷全球，对信息敏感性的培养已提到非常重要的位置，同时高等教育的国际交流日益频繁，需要一大批拥有国际观念和意识、理解各国文化传统、通晓国际贸易、适应国外工作和生活环境、促进整个人类和平健康发展的“国际人”。但目前，硕士研究生培养单位在课程设置中对此所进行的研究和改革还很不够。 　　 　　二、构建基于创新素质培养的硕士研究生课程体系 　　1. 重视方法论课程及研究方法课程的设置 　　在知识爆炸的今天，掌握知识的方法比知识本身变得更加重要了，这就是我们常说的“授人以鱼，不如授人以渔”。我国高等教育学硕士研究生的课程学习往往只注重对知识本身的掌握，而忽略对知识的探索与创新，课程设置上重视基础课程设置而不注重本学科的方法论课程。各种研究方法的掌握与灵活运用是研究生创新学术研究的必备条件。因而，各培养单位不仅要增加方法论课程及研究方法课程在总学分中的比例，而且要在课程学习过程中注重培养硕士研究生的探索与创新能力。 　　2. 注重学科渗透，增设跨学科课程 　　当今科技既高度分化又高度综合，各门学科相互渗透，而且实践中的各种问题并不是按学科分类出现的，已有的、固定的学科并不能解决所有的问题，矛盾的解决只能依赖于跨学科的学习和科研。因此，硕士研究生的研究视野不能仅仅局限于本专业学科领域的前沿性问题，交叉性、边缘性及跨学科综合领域研究的最新动态和趋势也应是硕士研究生要研究的。硕士研究生只有具备交叉学科的知识，掌握更多的新技术、新进展，才能够充分借鉴相近领域的新成果和新方法，才能在能力结构、学术思想、科学思维上形成交叉复合效应，才会有更大的创造力，在专业领域内做出创造性的成果。当今的美国，跨学科课程被认为是拓宽研究生教育、使其适应社会需要的学习手段，所有的研究型大学都在积极实施研究生相关学科的学习计划，并努力在实践中完善。因此，我国的硕士研究生课程设置应当适量增设相关学科的课程，通过建立跨学科研究中心来设立和发展跨学科课程，鼓励学生根据自己的学习计划跨专业、学科、学院进行学习；也可以跨学院甚至跨学校聘请教师，研究生可以和教师一起共同进行跨学科课程的学习和研究，既培养了新型人才，也产生了新的科研成果。 　　3. 加大选修课在课程设置中的比例 　　为了开阔研究生的视野，拓宽研究生的知识面，解决知识结构的个