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英国经验信息技术和课程融合 促进课堂教学拓展 　　《基础教育课程改革纲要（试行）》提出转变教学方式的任务，提倡自主、探究与合作的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，让学生成为学习的主人。教学方式转变的研究不仅是当代教育教学理论研究的一个重要问题，而且已成为新一轮课程教学改革的重要特征。信息技术和课程融合促进了教学方式的转变，并在“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”的过程中为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 　　英国政府向来十分重视信息通讯技术（ICT）在教育领域的应用，制定了一系列相关政策并投入大量资金，推动ICT在学校的发展。近年来，英国学校用于教学的计算机数量不断增加，而且电脑的更新速度也加快了，计算机辅助设备基本到位。值得一提的是，交互电子白板在英国的基础教育中已经开始普遍而有效地应用，对拓展课堂教学、提高教学成果收效明显。英国政府在认识到智能电子交互白板的课堂应用对基础教育信息化建设的强大推动作用后，于2004年和2005年加大投资力度用于智能电子交互白板的配备和应用，并由政府主导组织大量的专家建设交互白板教学资源，免费提供给学校教师使用。 　　电子白板之所以受到英国教育部门和中小学师生的青睐，主要在于它清晰的可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能。一方面，电子白板的即时操作和显示功能不仅节省了教师授课时间，而且容易激发其教学灵感；另一方面，电子白板生动、形象的展示效果，可以提高学生的兴趣和注意力，吸引他们积极参与课堂讨论。英国中小学校的师生从电子白板的使用中获益匪浅，并从大量教学实践中积累了一定经验。 　　 　　案例1：说服性演讲的写作课――提供丰富的教育教学资源 　　 　　教师使用学生最近的健康教育作业中关于饮食健康的内容，在电子白板中引入主题，并且使之与学生的经验相联系。教师利用电子白板的显示功能演示了两个剪贴画：一个是从互联网上下载的，题目是“吉姆的学校午餐”；另一个是剪裁自美国的电影，题目是“适合我的晚餐”。教师使用这些内容组织班级学生进行讨论，为完成写作课的任务奠定了基础。 　　以上例子显示的是英国教师使用电子白板的常见方式。教师普遍认为，电子白板已经成为他们不可或缺的教学工具，能够展示、编辑和注释教师自己事先加工过的数字化教学材料，运用声音、图像、文本多种模式在教学现场中对已有的教学文本加以注解，还能够在教学现场中创造新的教学文本并使用从互联网下载的教学材料等等。除了对教师的影响外，电子白板也让学生感到新奇，他们可以亲眼看到电子白板上内容不断变化的过程，这样能够让他们更好地理解教师正在讲授的内容。 　　 　　案例2：数学新知识点的传授――班级教学和个人学习的完美结合 　　 　　这个案例是一节有关“角”的数学课。教师的课程设计分为三大块：（1）在热身阶段，为了帮助学生尽快进入教学情境，教师设计了一个互动小游戏。教师在电子白板上提出了一些与角有关的具体问题，要求学生在自己的“即擦即写”书写板上做出答案，并在电子白板上演示，师生共同讨论。最后，教师把学生的答案直接保存为电子文档，留待以后需要的时候查看。（2）主讲。第一步，教师简单介绍量角器及这种数学仪器的正确使用。通过电子白板的演示，学生很快掌握了量角器的正确使用方法，以及如何避免错误的测量，并在电子白板上亲自用量角器测量。第二步，教师向大家讲解有关三角形内角的知识。之后，同样是由学生在电子白板上实际测量很多三角形的内角，当然这些三角形都是教师早已准备好的课程资源。通过内角的测量，学生还认识了等腰三角形，知道怎样判断一个三角形是否为等腰三角形。第三步，由浅入深，从三角形内角扩展到其他多边形的内角。教师仍然鼓励学生在电子白板上演示他们如何测量多边形的内角。第四步，展开合作学习和小组讨论。教师组织学生以小组的形式共同完成一个表格的制作和填写，并把任务分解到每位学生身上，而后每个小组轮流在电子白板上向大家展示工作成果。（3）这节课到尾声的时候，教师对学生的任务完成情况给予评价，并引导学生自己总结是否通过最后完成的表格发现了一些有趣的结论。一节关于“角”的课就在学生的思考和回味中结束了。 　　从这个典型案例中，我们不难发现，教师和学生已经建立起良好的学习共同体关系，两者都是非常自信的电子白板的使用者，而且能熟练使用电子白板的功能。教师使用事先准备好的超文本链接、图表、图像和表格等用于现场教学，充分运用了电子白板视觉化系统的各种功能，将各种不同的教学软件无缝衔接，并使用电子白板中drag和drop, cover 和 reveal, annotation tools （注解工具）等工具加强教学效果。教师并没有受制于电子白板，可以随意走到教室的各个位置，还