药事管理学课程教学方法设计和实践.docVIP

药事管理学课程教学方法设计和实践 摘要：《药事管理学》是高校药学专业必修课程，涵盖内容广。学生普遍觉得这门课程枯燥乏味，实践性弱，专业术语比较抽象。学生课后死记硬背，应付考试，缺乏学习的热情，也给课堂教学带来了很大的难度。我们在近几年的《药事管理学》教学过程中进行了一系列的摸索创新，从培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性入手，尝试了多种教学方法，取得了良好的教学效果。但任何教学方法都必须建立在教师良好的教学基本功的基础上才能得以实现，如理解课程标准和把握教材的基本功、运用教学语言的基本功、备课的基本功等都是任何教学方法不能替代的，只有将两者有机地糅合在一起，才能达到提高教学质量的目的。关键词：药事管理学；教学方法；药学中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0062-02《药事管理学》是药学的重要组成部分，是药学与社会学、法学、经济学和管理科学等学科相互交叉的药学类边缘学科。它是运用社会科学的原理和方法研究现代药学事业各部门活动及其管理的基本规律和一般方法的科学，是现代化药学科学和药学实践的重要基础。是药学专业的主干课程。《药事管理学》在药学专业学生专业知识培养中处于有极为重要的地位，不仅为学生走向药品生产企业、经营企业、医疗机构及药品监管等任何专业对口工作岗位所必需，也是我国执业药师考试的重要内容。我校从1998年起，在药学专业本科培养方案中将其由原来的考查课调整为考试课，授课时间也相应增加。经过多年的探索和实践，我们在教学方法改革等方面进行了多项尝试，使学生学习本门课程的积极性、自觉性提高，收到了良好的教学效果。一、教材选编与教师选配教材是重要的教育教学因素，是一门课程的核心教学材料。根据专业培养要求为学生提供优质教材是实现专业培养目标的先决条件。我校在药学专业创立伊始，使用我国卫生部审定的《药事管理学》统编教材。在教学实践中我们注意到，由于统编教材更新较慢，内容跟不上法规重新修订的速度，经常是刚刚出版的统编教材，实际上有相当一部分法规和文件已经废止。教师不得不在课上做说明，也给教师备课带来一定难度。自2004年起，我校采用自编药事管理学教材，编入国家食品药品监督管理局（SFDA）出台的新的管理规定和行政规章，使教材的内容尽量跟上国家对药品监管政策变化的步伐，迄今已出版了第三版教材。在《药事管理学》课程的师资配备上，我校也经历了重新认识的过程。最初我校将此门课程的教学任务下达给具有管理学专业背景的教师，由于不具备药学专业的专业知识，也缺乏实践经验，教学效果不佳。后药学专业毕业的教师担任课程教学，并参加SFDA有关药事法规的培训，加深了对相关法规的理解。由于授课教师具有联系专业知识的能力，使教学效果得到明显改观。二、教学方法设计1.案例分析法（Case Analysis Method）又称个案研究法，是指把实际工作中出现的问题作为案例，交给学生研究分析，培养其分析能力、判断能力、解决问题及执业能力的教学方法。该法由哈佛大学于1880年创立，后被哈佛商学院用于培养高级经理和管理精英的教育实践，逐渐发展成为今天在教育教学中广泛使用的一种教学方法。完整的案例分析方法教学应至少分为案例精选、案例取舍、案例的应用和案例的延伸四个步骤[1]。在案例精选方面，我们主要通过各种媒体及网络收集这类案例，另外还根据需要有意识地编制一些典型案例。典型案例往往是多种知识的交汇点。在案例的分类取舍方面我们特别注重行业监管的重点环节和热点问题，例如结合假药、劣药的概念、内容编制制售和使用假、劣药案例；结合药品价格形成机制的内容编制价格违法案例；结合药品广告发布规定的内容编制违法广告查处案例；结合《中华人民共和国药品管理法》有关药品回扣的规定，编制药品回扣查处案例。在典型案例应用阶段，授课教师采取组织学生在课堂上讨论的形式，让他们充分发表自己的观点。教师通常会提前将案例内容告知学生，以便让学生有所准备。在期末考试时，都会出占分值15%的试题量，考核学生综合分析和解决问题的能力。另外面对典型案例中出现的药品行业严重的违法违规现实以及普遍存在的行业潜规则，授课教师坚持教书育人的责任，提高学生明辨是非的能力，以便他们走向工作岗位后知法、懂法、用法，不从众、不盲从。同时授课教师也特别注意做到不在课堂上过多地讲述社会的阴暗面，也不过多地传播与教学内容无关的背景资料和小道消息。2.情景教学法（Situational Method）也叫视听法（the Audio-visual Method），是指通过多媒体运用、实物演示、角色扮演等多种手段创设课堂教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维结合起来，充分发挥课堂教学中学生的积极性、主动性和创造性，改变学生单纯接受知识的被动教育局面的一种教学方法[2]。在多媒体