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职业教育实训基地产业化人才培养模式探究和实践 　　围绕职业教育的目标研究职业教育的人才培养模式、实训基地建设势在必行，就职业教育实训基地产业化的人才培养模式进行探讨和研究，它是职业教育实践教学进一步改革发展的具体实践。 　　实训基地产业化职业教育一、研究背景 　　（一）职业教育的目标 　　职业教育家黄炎培先生将职业教育的终极目标确定为：“使无业者有业，使有业者乐业。”换句话说，就是通过职业教育为个人架设起生存的桥梁，满足个人基本的生计需要和生活需求。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”因此，围绕职业教育的目标研究职业教育的人才培养模式和实训基地产业化至关重要。 　　（二）职业教育的现状 　　1.职业教育在基础教育和高等教育的夹缝中苦苦生存，处于弱势群体，职业学校的学生也同样是同龄人的弱者，反衬出职业学校的社会地位远不如基础教育及高等教育。 　　2.职业教育的校企合作得不到企业的支持，存在一厢情愿的现象。学校积极性强，企业积极性差，企业参与职业教育的机制还没有建立起来，政府还没有出台激励企业参与职业教育的相关政策法规。校企合作是职业学校发展的必由之路，近几年学校虽然在校企合作的联合办学、顶岗实习、对口就业、组建冠名班、订单培养等方面做了一些工作，取得一定成绩，但是还存在一些问题：一是教师下企业进行培训，企业不愿意接受，这对教师学习企业的先进技术、管理经验，对教师的专业新技能、行业新动向、专业新工艺的了解和提高不利；二是企业在接纳学生的顶岗实习和毕业生就业也不是像德国企业那样积极，而且在学生的工资、保险、加班补助、休息日等方面没有很好的落实，这样就造成企业留不住学生，学生的对口就业率和就业稳定率不高。 　　3.就业准入制度不健全。学校经过3年培养的毕业生获得相关专业的毕业证书和职业资格证书，他们应该是企业的重要有生力量，而目前的一些企业可以随便录用工人，经过他们的短暂培训就可以无证上岗，这对企业的发展必然造成不良影响。因此有必要进一步建立并完善职业资格证书考核鉴定的职能，严格执行就业职业资格准入制度。 　　到2020年全国中等职业教育在校生将达到2350万人，职业学校实训基地产业化是融“产、教、训、科研、管理、经营、创收”为一体的培养模式，是促进职业教育发展的重要的人才培养模式。 　　二、实训基地产业化模式的构建 　　（一）实训基地产业化模式的涵义 　　所谓“实训基地产业化”是学校依托自身的力量，利用各专业的师资和设备资源优势，创办企业化运作的实训基地。它对内是学生的实习实训场所，对外是面向社会提供有偿服务的企业，因此具有实训基地和企业双重功能的实训基地，又被称“产业化实训基地”。实训基地产业化的基本特征： 　　1.实训基地产业化建设必须具有市场性。实训基地产业化的运行要有市场意识，立足服务区域经济，服务企业生产，达到共赢。因此需要有行业、企业的参与，进行市场调研，把握市场动态，积极主动地投入到市场的运作中去。 　　2.实训基地产业化必须具有真实性。实训基地产业化必须引入企业真实的工作情境、文化氛围和管理模式。实训基地产业化的设备与企业的设备完全一致，实训的过程与生产过程完全一致，实训室具备产品生产的功能。 　　3.实训基地产业化具有前瞻性。实训基地产业化基地的设备、技术工艺、人才理念应是市场最前沿的、先进的。 　　（二）传统实训基地主要有三类 　　第一类：校企共建实训基地。双方共同投资、共同管理。地点在学校，由企业引进生产设备、流水线，由企业提供原材料，安排生产任务，由企业派驻技师指导生产，由学校提供场地、车间，安排学校专业教师及企业的技师执行学校的专业实训任务，这类实训基地具有明显的企业特征，学生在生产工人的指导下可进行仿真实习，学校可减少资金投入，节省耗材费用。但是，由于是共建，企业必定安排相当的生产任务来填补学生实习时出现的生产亏损，长此以往就出现了学生的实习内容、时间等安排要受制于企业的生产任务。 　　第二类：学校自建实训基地。由学校自主建设，由学校自己引进设备及实训设施，由学校掌握实训安排和实训指导的主动权，但实训基地与生产的真实环境脱离，很难模拟出企业生产、经营、管理的真实状态，同时没有生产功能，而且实训基地运转成本高、耗材费用大，只投入，不产出，实训设备老化，学校有限的教育经费是难以维持。 　　第三类：企业自建的实训基地。地点在企业，这类实训基地由企业投入自建，主要用于培训新员工和配合职业学校的实习。有一些职业学校在企业挂牌为实训基地，往往是形同虚设，企