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职业教育实践能力创新和实践研究 　　[摘要]职业教育学生实践能力的培养媒介就是校企合作工作能力培养，本文以工作能力的创新与实践为内容分析了国内外的基本情况，结合我们国家职业教育具体问题进行解决问题的方法内容和具体的实施步骤的分析。 　　[关键词]职业教育；实践；校企合作；创新模式；实践 　　1前言 　　职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分，在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有特殊的重要地位。高等职业教育是当前我国高等教育的重要组成部分，其发展水平对我国高等教育综合效果的测评至关重要。对“以就业为导向、以促进就业为目标”的高职教育中，在人才培养的模式中具有自身鲜明的特色，这些特色体现在以下各方面：高职教育以市场需求为依托、 高职教育以技能培养为目标、高职教育以实践教学为特色，人才培养模式是根据人才培养目标为培养对象设计的知识、能力和素质结构以及实现这种结构的方式。它受社会的经济、政治、文化所制约，不同的时代，有着不同的人才培养模式。 　　2校企合作模式 　　校企合作人才培养模式的开展是高职教育实现与经济融合的必由之路，是保障高职教育质量和特色的关键要素，校企合作的意义在以下三个方面有着更为突出的表现。 　　2.1校企合作模式实现了职业教育本质回归 　　校企合作模式倡导的“产教合作、工学结合”是职业教育职业性本质的必然要求，也是教育与生产劳动相结合原则在职业教育中的具体体现，实现了职业教育的本质回归。 　　2.2校企合作模式体现了“以就业为导向”的办学方针 　　“以服务为宗旨，以就业为导向”办学方针的提出，要求职业教育必须更新人才培养观念，把就业放在极其重要的位置，切实从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变，实现教育与就业的对接，而校企合作模式就是贯彻这一办学方针的有效途径。 　　校企合作模式可使职业院校学生获得实际的工作体验，帮助他们顺利就业。校企合作模式能够有效提高学生的职业能力，使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。校企合作模式能够及时帮助学生掌握就业信息，实现学生就业和企业用工的顺利对接。 　　2.3校企合作模式重构了职业教育人才培养模式 　　通过校企合作这一模式，教育界和产业界联合培养人才，能彻底改变以课堂为中心的传统人才培养模式，重构以能力为本位的人才培养模式。 　　这种人才培养模式，专业基于市场需求设置，培养目标根据相应职业岗位能力要求确立，注重与社会特别是行业、企业对人才的技能要求相结合，课程的制定及教学的评价吸收行业、企业专家参与和指导，并根据劳动力市场变化不断调整。它的核心是从职业岗位的需要出发，在专业设置上以职业分析为导向，在培养目标上以职业能力为本位，在课程设计上以职业活动为核心，在教学内容上除提高学生运用知识和技术解决问题的能力外，还注重学生职业素质的培养，在培养方式上淡化理论课、实训课的界限，强化实践教学环节和现场教学，为学生提供获得真实工作体验的机会，使学生毕业后能立刻走上工作岗位。 　　校企合作模式沟通了理论与实践，实现了人才培养从传统的偏重学生知识传授向注重就业能力提高和综合职业素质养成转变，重构了能力本位的人才培养模式，从而切实提高了职业教育人才培养质量。 　　发展职业教育，必须与企业联合，走校企合作、共赢发展之路，只有这样，职业教育才能拥有长久的生命力。校企合作是高职院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措。校企合作既体现了职业教育与经济社会、行业企业联系最紧密、最直接的鲜明特色，又是职业教育改革创新办学模式、教学模式、培养模式、评价模式的关键环节，更是把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促进职业教育规模、专业设置和经济社会发展需求相适应的重要途径。发展职业教育，必须与企业联合，走校企合作、共赢发展之路，只有这样，职业教育才能拥有长久的生命力。 　　国内研究现状，现阶段我国高职院校采用的校企合作的模式主要有以下七种模式。 　　2.3.1“企业引入”模式 　　由学院提供场地及其他各种服务，将企业引入学校，建成校内生产性实训基地，为学生提供生产性实训岗位。通过合作，企业得到了学校在厂房、技术及技术工人等方面的支持，降低了生产成本，而学校获得了学生顶岗实习、教师参与技术开发等机会，取得了生产与教学双赢的效果。 　　2.3.2“设备共享”模式由企业和学校共同提供设备，建立生产性实训基地，企业进行生产的同时，为学生提供生产性实训岗位。这种合作模式实现了校企资源的互补和共享，使双方的设备兼具教学和生产功能，大大提高了设备利用率。 　　2.3.3“技术推广”模式 　　由企业提供先进的生产设备（企业产品），以学院教师为主体针对本院学生及社会人员开展的新设备、新技术应用培训。通过这种合作，