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中学音乐学科区域性校本教研活动及七种的模式 　　以行政区域为单位组织教师开展针对学科教学的教研活动是借鉴了苏联等国的教育体制,并在长期的实践中形成的一种有中国特色的教师研修模式。区教研员做为区教研活动的专业引领者和活动策划者,既不同于欧美国家的督学,也不同于新西兰等国的教育学院教师,但却确确实实地承担着推进区域学科发展,保障区域学科教学水准提升的责任。因此做为区教研员,有义务梳理和反思传统的教研活动模式,使其发挥更大的作用。 　　当前,中学每校音乐学科教师只有一至二名,不利于在校内开展音乐学科校本研修。本文将讨论、借鉴校本教研的经验,将中学音乐学科的“校本教研”拓展到以区域为单位的“区本教研”。 　　 　　一、概念梳理 　　 　　(一)教研活动 　　教研活动是具有中国特色的教师培训研修与学科管理模式。我国的教研活动涵盖了教师培训、教学研究等诸多方面。同时,教研活动又含有教师培训课程的性质与特点。就此而言,教研活动其实就是一种多样化的教师课程。因此,研究课堂教学的理论同样可以被借鉴运用到研究教研活动中来,如下表: 　　 　　 　　(二)区域性校本教研活动 　　“以校为本”,指在教育行政体系中,由较高层次的权力机关设定一般性、原则性的政策和目标,将达成目标或执行政策所需要的资源、方法、课程安排和运行方式,充分授权给学校决策的一种教育运作方式。而“区域性校本教研”