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MOOC时代图书馆信息素养教育的研究 　　关键词：MOOC;图书馆;服务创新;信息素养 　　摘 要：MOOC对高等教育的意义不容忽视，其规模和影响都在日益扩大。在这一大环境下，高校图书馆作为文献保障和信息服务的重要机构，可以通过制作独立的信息素养MOOC课程、嵌入MOOC服务、丰富信息素养课程内容等方式，来提升信息素养教学水平。 　　中图分类号：G250 文献标识码：A 文章编号：1003-1588（2015）10-0065-02 　　1 MOOC产生与发展 　　2008年，加拿大爱德华大学Bryan Alexander教授首次提出了MOOC教学平台，其开设的人工智能课程被广泛地关注，其设计的目的就是让更多的人能通过网络平台享受受教育的权利[1]。2013年12月，新加坡国立大学与美国的Coursera公司合作，加入网络课程平台。2014年，许多高校也逐渐选择了MOOC网络教学模式，将学习的平台展现给学习者。学生不仅可以在网络上进行免费学习并有目的地选择感兴趣的课程，还能根据自身情况制定学习目标。同时，以MOOC三大平台――Coursera、Udacity、edx为代表的网络教学驻进了国内各大高校，如我国的清华大学、北京大学、上海交通大学等[2]。 　　这种网络教学软件颠覆了传统的教育模式，不仅推动了教育的发展，更实现了用户的自主选择权：①MOOC实现了用户享受教育资源的权利。MOOC将高等教育变成全球范围内的公共物品，世界各地的学习者不再受地域、年龄、学历的限制，都享有平等的受教育的权利，都享有相同的教育内容和形式。学习者可在网上自主选择并免费获取各大高校的学习和教育资源，有目标地选择感兴趣的课程，提高大众获取高质量学习的机会。②MOOC推动了教育模式的变革[3]。许多高校开始加入MOOC行列并选择了MOOC教学模式，将在线教学、社会网络巧妙地整合在一起，把学习的平台展现给了学习者[4]。MOOC的产生将最崭新的教育融入教学课程，改变了传统观念对课程、学生等概念的认知，使课程的交流与互动发生了改变，达到了最好的学习效果。其应用的学习平台，以“慕课”微视频为载体，通过学生看课、练习、交流、评价、邮件反馈五个环节，创设了“一对一”课堂，真正实现了“小课堂、大教学”。 ③MOOC有效降低了教育成本。高等教育的费用逐年增长，高校面临着创造和传递价值的巨大压力，因此，各大院校都在努力寻求既能控制成本又能提供高质量教育产品的途径。对学习者来说，学习名校课程几乎没有门槛限制，其可以根据实际需要选择专业项目，提高技能，时间灵活，学习成本也很小。 　　2 MOOC时代图书馆信息素养教育的有利契机 　　MOOC是一种新兴起的网络课程模式，在各大高校得到了迅猛的发展和广泛的关注，给图书馆资源和服务带来了巨大的挑战。因此，MOOC这场数字海啸的到来同样也吸引了国内高校图书馆界的关注，部分高校图书馆也以实际行动来应对这种变化。2013年11月，全国举办的2.0研讨会就MOOC浪潮下图书馆的角色定位进行了讨论;2013年12月，上海交通大学图书馆交流会探讨了新形势下信息素养教育发展的机遇与对策。 　　面对MOOC带来的冲击，图书馆应积极与教学部门协作，及时了解MOOC发展的动态，积极探索新环境下如何深化和创新服务模式，为MOOC提供有力的支持。图书馆应在这个崭新的网络平台中迅速定位，和当今最先进的技术接轨。 　　尽管开放的资源让更多的人拥有了享受教育的权利，但是在资源的获取和利用、数据的分析与评估等过程方面仍有诸多的限制，除了版权、使用条款等问题，还包括用户及管理者的信息素养教育等问题，而问题的解决者无疑是图书馆。 　　3 MOOC环境下图书馆提升信息素养能力的途径 　　MOOC环境下，图书馆已不是一个简单的信息加工、书库利用机构，而是一个将信息资源收集、整理、编译、数字化处理的承担者。教师应把图书馆视为关键合作伙伴，为那些想更深入学习知识的学生提供参考。同时，各高校要最大限度地发挥MOOC的优势，整合新的技术和资源，让学生达到最好的学习效果[5]。 　　3.1 课程支持方面 　　首先，图书馆数字化资源服务部门可为师生提供MOOC中视频方面的支持，对MOOC授课的教师给予一定的帮助。其次，除了给学生提供技术上的支持外，在MOOC学习过程中，图书馆还可以帮助学生搜集、整理和保存有用的信息资源，以延长其使用价值。最后，利用大数据进行数据分析，是网络教学领域挖掘的新方式，通过数据分析软件，图书馆可为MOOC课程提供和反馈有用的信息和评估数据，以追踪课程情况，完善课程服务，发挥积极作用。 　　3.2 结合各馆资源特色，打造图书馆自己的MOOC教学平台 　　首先，图书馆可以以自身的资源及服务为优势，打造适合自身的信息素