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中美教材图像系统比较的研究 　　【摘 要】教材的图像系统是指教材图表按照一定的秩序和内部联系组合而成的有机整体。它是衡量教材质量的重要指标，是教材文字叙述的补充，是具体形象化的教材，是中学地理教材的重要组成部分。本文以“地表形态的塑造”为例，对中美地理教材中的图表进行了整理，发现美国地理教材在知识容量、知识表述、图文配合等方面有着许多值得借鉴的地方，并对我国的中学地理教材建设提出了相关建议。 　　【关键词】中美教材；图像系统；比较 　　中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）15-0027-03 　　教材的图像系统是指教材图表按一定的秩序和内部联系组合而成的有机整体。它是衡量教材质量的重要指标，是教材文字叙述的补充，是具体形象化的教材。它与教材文字有机结合，构成了完整的、系统的地理知识，是中学地理教材的重要组成部分。 　　图像系统载负的信息量大，比文字叙述更简洁、鲜明生动、具体，具有高度的概括性，能够生动形象地表达教材内容，可以培养学生的学习兴趣，帮助其理解教材的知识要点；图像形象鲜明，具有极高的刺激强度，可以吸引学生的注意力，加强学生对知识的无意识记忆；图像还可以增强学生的地理思维能力，培养科学探究精神。除此以外，图像也能促进教师改进教学方式，提高教学效率。 　　一、图像系统分类比较 　　综合各类研究，可以发现地理图像系统分类虽然繁多，但不外乎6种类型――地图、地理示意图、人文景观图、自然景观图、统计图表、漫画等。本文对中美地理教材中的图表按上述分类进行了整理，结果如表1。 　　1. 中美教材图像选取的相同点 　　由上表可以发现，在《地表形态的塑造》这一课，中美教材都主要选用了地理示意图来配合课文对内力作用的说明。地理示意图用简明的图像或直观的图形来说明地理事物的成因、原理、发展演变规律。两版教材中的地理示意图主要集中表现在地理过程示意图、地理原理图、概念图、关联图、示例图上大量使用，不但能够以图代文，起到文字表述无法达到的效果，而且与其他类型图表相比，更能够起到突出重点并且能够高度概括所要表达内容的作用。 　　此外，两版教材对地理统计图表的使用也比较少。地理统计图表反映地理事物的优点在于不但明确具体、科学性强，而且完全可以让学生自己读图，总结、发现地理信息，学生较容易从统计图表中得出所需信息，从中抓住图中各要素的联系，并分析其蕴含的规律，进而让学生试着研究解决问题的方法途径。两版教材中少量的统计图表只是使用于综合实践栏和课后习题中，在正文中使用就更为少见。 　　2. 中美教材图像选取的不同点 　　由上表可以发现，中国教材使用的自然景观图明显多于美国教材。自然景观图是运用自然景观图片来反应所学地区的自然特征。大量使用自然景观图可以让学生对教材上文字生硬表述的地理现象有更直观的感受，便于理解知识点。 　　相比中国教材，美国教材对于地图的使用频率明显更高。地图作为地理科学的“第二语言”，是地理课程的重要表达工具之一，在培养学生阅读地图能力、使用地图能力方面，是其他课程图表不可代替的。在讲解消亡边界时，美国教材有意识地指引学生查看配套的非洲地形图，在图上找出自红海向南延伸至尼亚萨湖的东非大裂谷。这种配合地图使用的教学形式，不仅可以帮助学生更好地理解教学内容，而且还能够培养和锻炼学生的快速读图能力。 　　二、图像呈现方式的比较――以“地球岩石圈板块示意图”为例 　　从分类、数量进行图表系统的比较仅仅是最表层的，中美地理教材图表系统在呈现方式上也存在一定的差异。 　　1. 图表负载的信息密度比较分析 　　美国地理教材单幅图表信息量大，综合性强，给学生阅读、分析和理解带来困难。而中国地理教材很注重图表的信息量控制，为了避免单幅图像信息量过大的问题，很多图像采用了组图的方式，既避免了不同图像信息之间的相互干扰，淡化信息密度大的感觉，同时也增强了图像的表现力和亲和力。 　　2. 图表说明的比较分析 　　两版地理教材中除了图像本身的信息量有区别外，在图像说明这一点上，两者也呈现出较大的差异。中国教材的图像一般没有图像说明，有时以简单的一句话来代替图名。而美国教材的图像恰好相反，没有图名，但每一张图表都有几十个字的简单说明，对图中的地理事物或地理现象作简单的介绍，方便学生理解图像表意。另外，美国教材的图像说明中注有图像中地理事物的来源信息，很多时候是指出了该地理事物所在地的地名，表明了其图表资料来源的严谨性，这样的图片更有说服力，也体现了科学性与生活性的良好融合。 　　3. 以“地球岩石圈板块示意图”为例比较图像的呈现 　　从图1中可以比较出，中国教材中的“地球岩石圈板块示意图”更加简略，在板块划分上只是粗略地将全球分为6大板块，并且不同的板块区域用不同颜色