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三维的设计基础教学新的思考 　　【内容摘要】设计基础的教学如何更好地与专业设计相衔接，是高校艺术设计基础教学所面临的关键问题。三维设计基础是艺术设计基础课程之一，如何强化三维空间造型意念与三维形体造型的意念，如何培养学生对材料特性的感知力和应用能力，具备将材料与三维形体造型相结合的能力是三维设计基础教学的难点，文章对此进行探讨，以期对设计基础教学提供启示。 　　【关键词】艺术设计基础 三维空间 三维造型 材料 教学 　　纵观国内艺术设计教育的发展，设计基础的教学自上个世纪八九十年代就一直以平面构成、立体构成、色彩构成为主体。“三大构成”的体系初始于上世纪初德国包豪斯设计学院，六七十年代在经济崛起的日本得到完善和更新。21世纪的今天，艺术设计行业的发展和设计教育的发展联系更紧密，国外艺术院校早已将多元的设计基础课程替代了局限的构成体系。国内的设计基础教学还相对滞后，构成体系的教学模式早已不能满足国内艺术设计专业的细分和艺术设计理念的更新。基于这样的现状，有必要对设计基础课程进行新的思考。 　　三维设计基础是艺术设计基础课程之一，旨在强化学生三维空间造型意念与三维形体造型的意念，培养学生对材料特性的感知力和应用能力，力图探讨如何将材料与三维形体造型相结合的技艺。在教学过程中，教师应注重运用将设计基础与专业设计相衔接的启发式教学模式，使学生在学习设计基础的同时“知其然，还要知其所以然”，掌握三维设计基础知识如何灵活应用于专业设计的方式和方法。 　　一、三维设计基础教学目标新思考 　　传统的立体构成教学是以“构成的形式”为教学重心，学生在大量的构成手工练习中为了完成某种“构成形式”而设计制作，缺乏构成方法与专业设计的思维联系。很多学生结课后都不知这些抽象的点、线、面、体造型有何用处，和以后的专业设计有何关联。所以，三维设计基础首先需要向学生解析的是“设计基础最终为设计而服务”的教学理念，锁定明确的教学目标可以让学生在学习过程中有的放矢，获得积极主动的学习效果。 　　三维设计基础的教学目标应根据艺术设计专业的细分和多元化的现状来锁定：1.让学生形成正确的三维空间意识，了解三维范畴内艺术设计的细分；2.培养学生对材料、材质敏锐的感知能力，学会欣赏材质美，体会材料的特性；3.培养学生三维形体和空间的造型意念及技艺；4.培养学生正确的三维设计审美观念；5.三维设计基础在专业设计中的正确运用技艺。 　　二、三维设计基础教学内容新思考 　　（一）引导学生感受材料与材质的美 　　学生在学习三维设计基础之前，对于材料的设计概念了解得较为局限，不懂如何欣赏材料质感所呈现出的美。如此必须建立材料审美观，启发学生用视觉和触觉去发现材料的质感个性，感知不同材料的审美特性。在教学方式上，教师可以用优秀的设计作品作为案例分析，直观地说明不同的材料美在三维设计中的应用原理和表现形式。诸如产品外观的设计、室内空间的装修设计、建筑外观的造型设计等。引导学生对不同的材料产生观察的兴趣和审美的感觉，这是学习三维范畴内专业设计的重要的第一步。 　　鼓励学生从身边的环境中去寻找、搜集、甄别人工材料和自然材料，揣摩不同材料的特质，并运用这一特质重新整合、表现出新的构成状态。完成“发现材质、感受材质、组织应用材质”的过程。让学生用自己的想象力创造性地去发掘各种材料的视觉、触觉能量。 　　（二）有效地将材料特质与三维形体造型相融合 　　材料只有融入实体的形态里才具有真正的造型意义，完成这一过程后，材料本身也已是形体的一部分。三维造型设计过程中，重要的环节是解决如何将材料的特性与形体的造型融合，两者关系相辅相承，三维造型要充分展现材料的质感美，材质也要充分体现形体造型的个性美。 　　学生在具备对材质的认知与基本的组织应用材料的能力后，紧接着就是要学习如何在体积形态中合理地选择材料，并用这种材料营造有效的材质界面，使材料、质地、形态有机地合为一体。 　　（三）创新三维造型设计的形态语言 　　将二维设计中的点、线、面等基本造型元素立体化，也就是增加其宽度和厚度，就可以成为三维造型设计中的基本形态语言了。通过对各种形态的点状、线状、面状、体状物的组织与构成，创造出不同的三维形体与三维空间形态。 　　树立宽泛的、敢于突破常规的三维造型意念是这一阶段教学的关键。学生在这一学习阶段必须大量地认知和发现各样规则的、有序的点状、线状、面状和体状形态以及不规则的、自由（自然）形态的点状、线状、面状和体状形态特征。学生要特别重视对不规则的、自由状态的造型语言的认知和创造，体会并掌握如何将自然材料转化为三维造型语言的技巧。 　　（四）培养三维体积构建的创造力 　　三维体积形态的创造是三维设计基础的核心内容。用同一种材料建构三维造型可以让学生在充分熟悉材料特质的基础上，挖掘材料表现的潜能，运用设计想象思