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2008年高考作文综论及的思考 　　2008年高考作文命题的人文性，也是语文学科重要功能的反映，学科的人文性重在感知与自我习得，而作文命题的人文性也正是对学生内在的人文素养的考查。不容置疑的是，人文素养是不能速成或者说是不能拿来备考的，这就必须引发我们对作文教学策略的重建。 　　2008年高考作文题，是在全国高中语文新课程标准已经实施或即将实施的大背景下，认真践行或已经初步凸显新课标理念的全新运作。时至今日，高考作文一方面承担着选拔人才的重任，另一方面也是对高中写作教学的牵引与矫正。因此，对高考作文的流变进行深入地分析与评价，已经显得非常必要了。 　　“新课标”中这些关于写作教学的核心论述，集中体现了写作的：以人为本”的思想，将作文的“个体意识”提升到了一个新的高度，其中有三个信息特别重要：一是创造性思维；二是自由、个性、有创意地表达；三是不说假话、空话与套话。2008年3月以来，以《人民教育》杂志发轫，在全国中语界掀起了关于高中作文教学与考试的大讨论，讨论的焦点自然是长期以来作文应试教学带来的流弊，《语文学习》甚至撰文《让屈原歇歇吧》，对现实中的应试作文进行了辛辣的批判。那么，2008年高考作文命题，这些因素都介入了吗?与往年相比，有什么亮点?能引发我们何种思考呢? 　　 　　一、命题的不落俗套，应引发我们对作文评分标准的重构 　　 　　2008年上海题依然让人耳目一新，以“他们”为题，丝毫不关涉写作内容、写作方式，只给出了写作的人称，剩下的将全部由考生去把握；与此类似的如全国卷I的关于“抗震救灾”材料的写作和湖北卷的“举手投足之间”，写作的角度、内容可以说非常丰富，而北京卷的关于“石头、水、沙子”的实验以及辽宁卷的关于“价值观”的问卷调查，则更像写作一篇实验报告和调查报告……出题形式的新颖与内容的丰繁性，的确给考生提供了更广阔的写作空间。勿庸置疑，这些省市的命题者在着力与新课标背景下的作文指导思想相契合，他们希望自己的考生能够在高考这一至关重要的赛场上写出真知灼见的好文章来，而“文无定法”，好题目是不是就一定出好文章呢?不一定。所有考生只能“稳中求新”，创造l生思维和有个性、自由地表达都同时受到巨大的约束。当然，笔者并不是认为基础等级本身不好，而是认为赋分太重，让考生放不开手脚了。这也就是为什么作文题出得好，而很难见到好文章的重要原因。其实，广东作为新课标实施较早的省份，在2007年高考作文评分标准中，已经结合新课标作文教学的实际，适时增加了“对自然、社会和生活的观察与思考的能力以及创造性思维”“记叙、描写、议论或抒情等表达方式的综合运用能力”等新的评分细目。这种尝试，是不拘泥于基础等级而引发的可喜变化；而上海卷一直坚持的作文70分赋分，其实也是对评分标准的―种灵活性姿态。写作是一项创造性非常强的精神活动，笔者认为，评分标准里对作文的要求，即使再正确，时间一长，也会在考场里产生非常强烈的副作用，甚至产生让阅卷老师厌恶的新“八股文”，比如“结构严谨”，本无可非议，但时间长了老师就教导学生，高考作文最好分5－6段，第一段承题，第二、三、四段分解展开，第五段结尾，这不是新“八股”是什么?而―些文学大家，比如巴金、比如梁实秋，他们写小文章，常常是“我手写我心”，是不受什么章法约束的。2008年高考作文的命题不落俗套，其用意不单单是“反押题”，当然更多的是激发学生的写作欲望，让学生写出更出色的考场作文来。所以我们期待重构作文评分标准，适当(或者大幅度)减少高考作文基础等级的赋分，将发展等级的分值适当(或者大幅度)增加发展等级的分值，以适应以培养语文兴趣与能力见长的“新课标”的需要。 　　 　　二、命题的人文特质，应引发我们对作文教学策略的重建 　　 　　2008年，高考作文关注人文依然是一大亮点，比如全国卷Ⅱ根据“海龟与老鹰”的故事写文章；湖南卷的以唐诗“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”的意境和哲理来写作文；浙江卷的“触摸城市或感受乡村”；山东卷的“春来草自青”为话题写文章；天津卷的“人之常情”；安徽卷的“带着感动出发”；广东卷的“不要轻易说不”；重庆卷的“在自然中生活”……这些文题，关涉到了人与人、人与社会、人与自然的内在和谐，是对考生的思想品质、政治品质、道德品质以及情感、意志、性格等个性心理品质的深入考查，只有考生具备一定的语文素养、人文素养，才能在考场上写出见解独到、感悟深邃的好文章。那种粗糙简单的作文直试备考，比如熟读精彩文段、背诵典范素材、模拟作文范式等做法，虽然可以让一些不会写作文的考生逐步上路，但这不是解决作文能力的根本出路，作文的根本出路是培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和表达能力，进而能够认识自我、认识世界。说到底，识见能力是写作教学的关键，也是一项长期的系统工程。在高考作文中，随处