信息技术教学评价的策略的研究.docVIP

信息技术教学评价的策略的研究 　　摘 要：目前，很多学校的高中信息技术教学不能有效地落实“三维目标”，不是因为硬、软件教学环境的问题，而主要是因为没有切实可行的教学评价。新课程背景下的课堂教学评价，要求加强学生对学习活动的心理体验，通过收集、分析和处理各种反馈信息，建立师生互动的评价机制。笔者针对这一问题，提出了“基于多智元理论的评价策略”，从多样化作品评价、电子档案袋评价、长期综合性评价三个方面建立有效合理的评价机制。 　　关键词：教学评价；多智元理论；电子档案袋 　　 　　为贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神，根据《普通高中信息技术课程标准（实验）》，要实现提高学生的信息素养、促进学生全面而又富有个性的发展，就要着力发展学生以信息的获取、加工、管理、表达与交流为基础的信息技术实践能力，努力培养学生的创新精神、创业精神和一定的人生规划能力，扎实灵活地落实“三维目标”，促进三维目标的相互渗透和有机的整合，有效地提高学生信息素养，培养合格的信息技术人才。要实现这些目标，学校的硬件和软件都得达标，能有效地组织教学活动，完成普通高中信息技术课程的基本任务。［1］ 　　在硬、软件都达标的教学环境中，很多学校的信息技术教学仍没有很好地完成教学任务，没有很好地落实三维目标。这其中有社会因素、家长因素和学校因素。就学校而言，有学校课程安排不够，信息技术教师素质不高，教