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人教版初中数学“的研究性学习”实践探究 　　[摘 要] 在新课改的背景下，研究性学习模式作为一种新的教学手段被广泛应用. 结合实际教学经验，依托初中数学特点以及这一年龄阶段学生的个性特征，开展对研究性学习模式的研究. 　　[关键词] 初中数学；研究性学习；人教版 　　概念解读 　　1. 研究性学习 　　研究性学习，即由教师创设有利于学生开展学习活动情景的教学模式，在该模式中教师是主导，学生是主体，学习的基本形式就是重新研究发现科学知识. 在这个过程中，教师会根据课堂教学内容创设相应的情景，模拟研究发现的过程，提出新的问题，引导学生解决问题，比如可以采取课题研究、实验、专题教学、社会调查等多种途径，使得教学过程生活化，易于学生接受. 　　2. 数学研究性学习 　　数学研究性学习，即培养学生依托于教师的指导，结合自身的学习状况、社会生活等外部要素，选取与数学相关的内容，通过自主探究的形式获取数学知识，在此基础上运用数学方法解决这些问题. 这一教学模式与社会实践等教育活动相类似，需要学生学会建立数学知识内容与社会生活实际之间的联系，强调知识获取与应用的实践性. 　　初中数学研究性学习开展现状 　　1. 教师教育理念落后 　　现阶段，研究性学习模式缺乏必要的操作说明，教师无法准确地制定教学策略，使得教学效果大打折扣. 特别地，研究性学习与传统教学模式最大的差别就是师生的角色定位，研究性学习强调减弱学生对教师的依赖，弱化教师主导者的身份，逐渐向引导者转变，但仍然有部分教师难以转换角色，在组织开展研究性学习活动的过程中越位，干扰学生的自主探究与研究学习. 　　2. 缺乏培训，教师专业化水平低 　　目前，有部分教师缺乏必要的教学经验储备，教学方法落后，在提问、引导学生探究等方面的能力相对欠缺，缺乏对教学内容的准确认知，使得教学效果达不到目标. 因此，广大数学教师需要接受专门的培训，同时要注意保证培训的质量，杜绝单向传递形式的培训，要注意培训过程中的相互交流，保证实践性内容，进行有针对性的指导. 　　3. 课程压力 　　由于应试的硬性要求，现阶段学校、社会等方面对升学率的关注不减反增，这也就使得衡量教师教学质量的因素仅仅局限于学生的成绩. 提高教师的教学水平是一个较长周期的行为，与此相比，相当一部分学校常采用的手段就是增加课堂教学时间，通过这种方法快速提升学生的成绩. 在这个过程中，时间大多都被考试课程占用，非中考学科的资源所剩无几. 　　4. 考核机制不明确 　　在开展研究性学习时，部分学生会对这一学习模式所要达到的目标不清楚. 在现行的教育体系中，研究型学习模式不是一门具体的课程，缺乏成熟的考核标准，在中考成绩构成中几乎没有体现，因此相较于其他常规课程，学生与老师对数学研究性学习的重视程度比较低. 　　■ 初中数学研究性学习的问题 　　对策 　　1. 坚持问题导向，优化课堂教学 　　在开展教学活动时，教师需要紧密结合课程知识内容，创设相关的问题情境，引导学生积极思考，形成对教学内容的初步思考，促使学生发散思维. 比如，在学习“圆”一章的内容时，教师可以不局限于教材，自主构建生活化的问题情境： 　　假?O四个人分别住在东、南、西、北四个不同的方向，如果要在这四户人家之间打一口水井，将井打在哪里能够让四户人家距离这口井的距离一样？在引出这个问题时，教师要引导学生展开对问题的猜测与思考，辅导学生尝试自主解决. 经过思考后，学生可能会给出正方形、长方形、圆形等答案，教师引导学生结合几何图形特点，得出井打在四户人家组成的圆的圆心上，在这个过程中也探究出了圆的实质. 　　2. 因材施教，合理使用教材 　　在教学过程中，教师需要结合学生的实际学习情况，适当地调整、改编教学内容，最大限度地调动学生参与的积极性，提升学生进行研究性学习的能力，比如，在学习“多项式与多项式的相乘”这一部分的教学内容时，教师可以对教材内容进行改编，将教材中的矩形导图转化为学生更易理解的问题链，一步步引导学生深入探究，最终实现教学目标，让学生真正了解和掌握多项式以及多项式相乘的意义. 　　3. 引导学生发散思维，深化研究性学习 　　在数学教学过程中，笔者认为广大教师需要结合数学学科的特点，引导学生尝试一题多解等新题型，同时可以通过题目改编与创新等形式的方式来提升学生发现问题、自主分析问题、解决问题的能力，强化学生数学技巧、能力与方法的锻炼，使得学生学会自主研究，最终实现课堂教学内容的深化. 在数学知识内容方面，解题思路往往有多种，教师需要给予学生充足的思维空间，引导学生更好地开展研究性学习活动，提升课堂教学的效果. 　　4. 建立多元评价体系 　　笔者参考了初中数学新课程标准，从学生的实际学习情况出发，拓宽了教学质量评价的内