人教版初中英语九年级第14单元教学的设计.docVIP

人教版初中英语九年级第14单元教学的设计 　　摘 要：初中生活对于每一个学生来说都是一段宝贵的记忆与经历。即将初中毕业的同学们回忆起他们在七年级初遇彼此时的各种情景，一种不舍之情油然而生。但是他们深知，在未来的道路，依然会在心中陪伴着彼此，高中生活也依然会多姿多彩！ 　　关键词：初中生活 阅读技巧 语言综合运用能力 　　引言 　　本堂课通过任务型教学法、交际法、创设情境法和听说法设计循序渐进的教学内容，引导学生通过回忆初中生活，表达自己的所感所获并掌握重点知识与技能。[1] 　　一、教材分析 　　全面彻底的教材分析是一堂课成功的基石。我将从这三个角度对其进行阐述。 　　1.地位与作用：本单元的话题是回顾初中在校的美好时光。我们曾在八年下册第十单元学过进城务工的农民思念故乡的一篇文章，他们有着相类似的话题和情绪。同时对初中的重点语法进行总结和巩固，它们在中考中占有及其重要的地位，也是写作的重要语言结构。[2] 　　2.五维教学目标：“语言知识”方面，学生将在本堂课梯度式的教学活动中，通过语境，逐步掌握本节课黑体重点单词、重点短语以及重点句型。“语言技能”方面，学生能够读懂有关回忆初中生活的文章。“情感态度”方面，学生能够感恩和他人分享过去的记忆和经历，懂得感恩并展望憧憬美好未来。“学习策略”方面，认知策略：学生能够辨别文章体裁和写作目的， 并懂得如何欣赏文章。调控策略：学生能够通过限时阅读回答问题，强化掌握细节信息的能力。交际策略：学生能够善于借助手势、表情等体态语进行交流。资源策略：学生能够通过词典等辅助工具，自主补充知识点的用法，这四方面培养学生掌握本堂课的学习策略。“文化意识”方面，学生通过学习， 了解国外初中生参加毕业典礼的情形以及毕业典礼在学生成长过程中的重要性。 　　重点和难点：重点：训练学生的预测能力，培养略读、扫读的阅读策略。难点：指导学生学会理解和欣赏演讲体裁文章。 　　二、学情分析 　　客观真实的学情分析是一堂课成功的指向标。结合九年级学生的总体特征和课程标准，我总结出我所教两个班级学生在阅读方面的优势和不足。优点：能读懂相应水平的读物，克服生词障碍，理解大意；能根据阅读目的运用恰当的阅读策略。不足：相对欠缺限时阅读掌握文章细节信息的能力。我也会着重针对他们的不足之处设计本堂课的活动。 　　三、教法 　　科学有效的教法是一堂课成功的润滑剂。我将多媒体作为教学辅助工具，通过任务型教学法、交际法、创设情境法和听说法设计由浅入深，循序渐进的教学内容，引导学生动脑思考。 　　四、学法 　　系统务实的学法是一堂课成功的果实。在本堂课中，学生会体会到“合作探究，比较归纳和听说结合”等学法，帮助他们成为学习真正的主人。 　　五、教学过程 　　循序渐进的教学过程是一堂课成功的支架。我将本节课设计为45分钟，6个环节。在教学中我要坚持一个理念，就是要递进式的输入知识，从而让学生将知识内化，最后能够将其输出做到学以致用。 　　具体步骤。Step 1：做“蛇形接龙”的游戏。1分钟内用“I remember/ have…”分别描写2句自己对初中生活的记忆，然后每人站起来说1句。此环节设计目的是通过游戏复习重点句型， 全班总动员，活跃气氛；促进学生思维的发散；为后续重点句型的学习打下基础。 　　Step 2：Lead in.首先让学生了解本堂课的学习目标。然后伴随着Yesterday once more 这首英文歌，欣赏美丽校园和参加集体活动的照片。目的是使学生自然的进入毕业临别，怀念母校的气氛之中。 　　Step 3：完成2a-2d。首先观察文中插图，预测文章应该和毕业典礼有关。目的是培养学生的预测能力和通过“观察插图获取信息”的学习策略。接下来带着问题，共读5遍文章，7个步骤完成2a的学习。 　　（1）浏览2a的问题，4人一组分享答案。（2）2分钟内略读第一遍，完成2b。设计目的是通过组内讨论，锻炼全体学生，体现小组合作学习的优势；阅读演讲稿时，应弄清“谁在演讲、给谁演讲”；培养限时略读的能力。（3）扫读第二遍， 圈出2c关键词，3分钟内找出答案。目的是训练学生审题时要画关键词并落实限时扫读的学习策略。（4）扫读第三遍， 完成和每个自然段有关的问题。目的是通过根据每个自然段设置新题，拓展了教材并培养学生扫读寻找细节信息的能力。（5）细读第四遍， 完成2d。学生做题前，我会进行学法指导：读前，认真审题，需注意要用方框里词的正确形式填空。此题类似于中考基础知识部分的词汇题。虽然形式不同，但方法类似。①通过语境确定需要什么词。②确定后，根据时态和主语确定正确形式。③填完后，带着答案重新阅读，进行检查。目的是为了培养学生掌握“答题前认真审题”的学习策略；学法指导有利于学生掌握答此类题的正确方法，