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作文修改的技巧点滴谈 　　内容摘要：作文修改一直是初中生写作课程的重要环节。提高学生写作能力除培养学生写作兴趣外，还需让学生养成善于修改自己作文的良好习惯。 　　关键词：语文教学； 作文修改； 方法； 　　课改前我给学生改作文，从收上来到发下去，一般是一周左右。作文一收上来，课余饭后，三两分钟准备，三两分钟调整，便进入状态。两个小时下来，也就批改好十来本。这样的修改，批注、评语虽细致，但耗时费力，且效果不是很好。加之作文本从收上来到反馈，一周的时间，学生作文的积极性和主动性都容易受到影响。你想，学生将自己巧妙构思、精心设计、认真誊写的作文交给老师，他多么希望立即知道老师对他作文的评价呀！特别是好的、肯定性的评价。而我要改完一个班的作文有时需要一周，还别遇上其他差事耽搁。记得有一次，我是内疚地给学生说：“实在对不起同学们，作文还有9本没改完。” 　　随着时间的流逝，学生对老师作文评改的希望也逐渐减弱，甚至消失。这极大的冲淡了学生作文的兴趣，更别说创造力了。再说，这种批改，只是单向的信息传递，缺乏敲击学生心弦和震撼学生灵魂的力量。并且，有的学生看到老师在自己作文本上圈点的地方太多，自信心会大打折扣。更不用说积极地接受老师所讲的――在写作中应注意的方法了。许多作文写不好的学生，更不愿意让老师当着全班同学的面，评他作文的缺点。所以结合实际，作文修改的教学模式必须得改了。 　　修改的过程是写作过程中对文章的再理解、再认识的过程。修改是写作中的重要环节。它的目的：是提高学生作文质量，提高演的写作水平。 　　前面讲的“结合实际”，主要是针对现在的初中学生很少有养成自己修改作文的习惯这一现象而言的。主要原因有二：一是学生没有深入生活，即历练不够。如对人物、事件和环境没有清晰的了解，所以写出的东西“四不像”。二是压根就不会作文。看到题名或提纲，不知该从何处写起，也不知主要该用什么表达方法，更别谈作文修改了。为此，我们还得回到根。因为作文教学不像电子产品那样，容易改朝换代，我们还得从基础入手。 　　下面，我就近些年对作文修改的探究，综合几种作文修改方法，供同学们参考。 　　一.读 　　作文写完后，在条件允许的情况下，至少读它三遍，即默读、朗读、精读。读的方面包括：如果是叙述，看时间、地点、人物、起因、经过和结果是否交待清楚，详略是否得当。若是描写，无论是人、景、物乃至服饰、细节等，是否做到有的放矢，是否做到状其形、信仿其声、描其色、传其神，是否渗透着一定的情感色彩。若是工笔，是否详尽而细腻，若是白描，是否精练而质朴等。假设是抒情，读来感情是否深切、真挚，是否丰富、细腻，是否自然和谐有感染力等。要是发表议论，一读观点是否正确，二读论据是否充分，三读论证是否严密。若是说明，看是否抓住了特点，是否选好了角度，是否简明、扼要等。读的目的旨在挑出毛病、找出漏洞，然后按删、增、调等办法修改。 　　二.删 　　就是将多余的字、词、句、段删去。将开头离题太远或结尾画蛇添足的内容删去；将空洞的议论或抒情删去；将内容重复的删去。让语言畅通，文字精练。如： 　　1.爷爷头上的头发全白了。“头上的”应删去，限制多余。 　　2.这间寝室地面卫生，墙壁非常雪白。“非常”应删去，限制多余。 　　3.经过这次讲课，对大家的启发很大。“经过”应删去。 　　三.增 　　指增添必要的字、词、句、甚至段。需要增的大致有以下几种情况。 　　1.能突出和深化主题的要增。 　　2.说明不够清楚、论据不够充分、典型的要增。 　　3.记叙不具体的地方要增加描写，使之生动。 　　4.上下文脱节或缺乏照应的应当增。 　　 如： 　　（1）造纸是我国的四大发明。在“发明”后应增加“之一”（定义过宽）。 　　（2）开学了，一共领到十三本书。有语文、数学、英语。在“英语”的后边增添“……”号或加“等”（划分不全）。 　　（3）有位学生习作《我家的金鱼》一文，语言通顺，但欠具体。例：“在我家客厅的小鱼缸中，养有两条金鱼，一条墨黑，一条粉红，真好看。”好看不单是颜色方面，可加上“尤其是它们绸子似的尾巴，在即将游动或游动停下时，轻得像在空中飘。有时当你刚在鱼缸前坐下，它们便从稍远处向你吃力地游来，仿佛都要跟你比一比谁的眼珠子更大似的，真讨人喜欢。”这样，就显得形象、生动些。 　　四.调 　　指调动字、词、句、段的次序。针对作文中词序、句序、段落错乱的情况，要作出调整，使它们衔接更紧，更富表现力。如： 　　1.对于我，今年的春节，有一种新的体会。“我”应该调到“对于”的前边。并将前一个逗号删掉。 　　2.我们伟大的祖国再也不是一个四分五裂的、任意被帝国主义列强侮辱和掠夺的国家了。“任意”应调到“侮辱”前。 　　3.在社会主义建设事业中，应该发挥广大知识分