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体育院校大学英语语法教学的模式探究 　　[摘要]英语语法知识是英语语言知识和语言能力的基础。本文通过对英语语法教学理论和实践的回顾，以及对目前体育院校大学生现有的英语水平现状的分析，就体育院校大学英语语法教学模式进行探究，从而提高课堂教学的有效性和体育院校大学生英语语法学习的积极性。 　　[关键词]体育院校 大学英语 语法教学模式 　　[中图分类号]G652 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）10-0247-02 　　一、引言 　　随着社会发展，英语的地位日益显著，因而大学英语教学成为各个院校学生的公共必修课之一。而大学英语语法教学一直以来是国内教学的热点话题。学生在中学阶段的六年时间里，英语学习可以说是一直以语法教学为主。那么，大学英语教学中的语法教学是否还有必要进行？2004年由高等教育司发布的《大学英语课程教学要求（试行）》，确定大学英语教学目标是培养学生英语综合应用能力，尤其是听说能力，促进学生今后学习、工作和社会交际中通用英语进行有效交际。[1]由此可以看出，未来大学院校英语教学的方向是注重学生们的语言能力，即交际能力，而非语言知识，即语法知识。据此，一些人认为大学英语语法教学应该取消或至少淡化；还有一些人认为应该继续强化大学英语语法教学。那么，大学英语语法教学到底应向何处去？笔者针对这一现实问题在教学中不断地思考与探究。 　　二、英语语法教学理论的发展与回顾 　　20世纪60年代，传统的语法翻译教学法一直是外语学习与教育的首要方法。传统的语法翻译教学法主要是以语法和翻译为主的教学方法。二战后，由于社会对于人才的需求的改变，原有的讲法教学方式将无法适应社会对于人才教育的需求。在同一时期内，语言学理论的主导方向是乔姆斯基所倡导的转换生成语言学理论。随着语言学理论的发展，人们逐渐发现传统的语法翻译教学法的弊端。 　　20世纪70至80年代后，交际法（communicative approach）和自然法（Natural method）相继出现，传统的语法翻译教学几乎被抛弃。二者认为，语言学习不是推理，而是人内在自然能力的作用，即学习语言主要是通过人与人之间的对话，有内容可谈即可等等。其中Hymes的交际能力理论以及Halliday功能语言学理论尤为突出，从此出现了交际教学法。此教学法认为语言的基本功能是交际与交往，语言是表达意义的系统，传统的语法翻译教学再一次被放在了一个次要的地位。[2]自然法强调直接学习和直接应用外语，认为学习语言是潜意识的行为，人们可以逐渐地学会语言规律并且能够运用其规律自觉地组织自己的语言。 　　在我国，外语教学方法的运用一直受到西方教学方法发展的影响。20世纪80年代之前一直使用语法翻译法。80年代后，随着改革开放的深入以及对学生交际能力的要求的突出，交际法出现，很快得到了人们的普遍认同，并在各种教学活动中频频出现，由此，传统的语法翻译法渐渐走出人们的视野。近几年来，人们在进行各类考试试题的比例安排，以及设计教材的内容中，语法所占比例急剧减少到了10%左右。 　　然而，从20世纪90年代以后，由于对第二语言习得的研究，使得人们重新认识理解了语法概念及其作用，新的语法教学方法的出现以及语法教学理论的更新，使得语言学家们进行了重新的思考与探究。其中较为突出的是语法技能（grammaring）的概念。其认为语法不仅仅是知识，同时也是技能。语法教学是一种有意义的、集中的、交互式的活动。Larsan-Freeman是其中突出的代表。 　　功能语言学重要代表人物Halliday认为，在表达意义的语言体系当中，语法的意义、形式，以及结构等应综合考虑运用。Wilkins以及Canale等语言学家认为要想发展语言这种创造能力，就需要全面充分的学习并运用语法知识学习者，这样就会促进语言创造能力。[3]研究者Skehan曾说过：如果牺牲句法以使交际进行，这对于语言发展及提高会有消极影响。[4] 　　三、体育院校大学英语语法教学现状 　　（一）从学生的英语水平来看 　　体育院校的学生英语水平较弱，语法知识基础更是极其有限。众所周知，大学生们在经过了六年的中学英语学习过程中，中学教师极其重视基础知识体系的构建，并配备大量的练习及测试。在这样的背景下，如果大学英语语法教学仍然按部就班地重复进行常规的语法知识的学习与训练，其结果注定是无效的。一是不论教师还是学生，都不具备中学的时间与精力。因为大学英语是大学生的公共必修课，而且大学生英语主要培养的是语言交际能力。二是重复机械的语法教学缺乏激励性、创新性，那么学生会产生逆反心理，对语法学习课产生反感。中学六年的集中英语语法培训与学习过后，体育学院学生的英语水平依然较低，如果重复教学，学生们会失去兴趣，通常大学的常规的英语语