低年级经典古诗文诵读实践的研究体会.docVIP

低年级经典古诗文诵读实践的研究体会 　　【摘要】指导学生经典诵读与上语文课不同，可用时间相对较少，时间紧，诵读量大，加上这些诗文年代久远，学生理解、感悟有一定困难，且有些内容与时代步伐相脱节，因此在选择好材料之后，还需酌情删减，以降低诵读难度，凸现诵读目的。明确经典诵读的意义，并让经典之画溢满于眼，经典之声萦绕于耳，在环境氛围的渲染下，引发学生们的诵读愿望。 　　【关键词】熟读成诵文字浅显易懂凸现诵读目的古色古香 　　知书达理 亲子同读经典 诵读效率 诵读场景从《诗经》到诸子百家的诗文等，如同璀璨的星星，光耀了悠悠五千年。其知识之广泛，包容之博厚，辞章之精华，内涵之丰富，成为了国学文化经典。代代相传，历久弥新，影响着一代又一代的炎黄子孙。现在许多有识之士积极提倡学生诵读经典，其目的就是让孩子们从小接触经典文化，感受中华五千年文明智慧。谈谈小学低年级开展经典诵读的一些策略。 　　一、精心策划安排，确保诵读进程 　　俗话说“万事预则立，不预则废”。这句话强调不管做什么事，事先都要有充分的准备，指导小学生开展经典诵读也不例外。 　　1、根据年龄特点，精选诵读材料 　　《全日制义务教育语文课程标准》要求：1——6年级学生背诵古今诗文160篇（段），拓展部分可由教材编者和任课老师补充推荐。我国古今诗文浩如烟海，除已经被选入语文教材的之外，我们还应该推荐些什么古诗文让一二年级学生来诵读呢？考虑到学生的年龄特点及知识结构，我们选择了《弟子规》、《三字经》、《诸子百言》和《增广贤文》。 　　入学是学生生活的新起点，我们在一年级第一学期安排学生诵读《弟子规》。《弟子规》是清朝康熙年间秀才李毓秀所作，后经清朝的贾存仁先生修订改编。《弟子规》的内容比较浅显一些，它主要列举出为人弟子在家、出外、待人接物、求学等应有的礼仪与规范，文字浅显易懂，读来琅琅上口，颇有童趣。 　　《三字经》自南宋以来，已有七百多年历史，是中华传统文化中重要的儿童启蒙读物，全文共一千多字，可谓家喻户晓，脍炙人口。诵读《三字经》，让学生在明理的基础上更多地接触到了历史、地理、天文、数学、常识、文学、艺术各方面知识，拓宽了知识面，激发起学生探索未知的兴趣。同学们有了诵读《弟子规》的经历，在一年级第二学期诵读《三字经》困难不大，大多数学生在老师的指导下能熟读成诵。 　　二年级第一学期诵读《诸子百言》。先秦时期，老子、孔子、孟子等十余位著名的思想家、教育家、政治家、哲学家坐而论道，指点江山，教化群儒，他们的思想整整影响了中华五千年的历史进程。这些诸子百家的哲言政论和人生智慧，如星河灿烂，似无穷宝藏。 　　二年级第二学期诵读《增广贤文》。这是一部极具影响力的蒙学读本，它记录了许多反映生活哲理的格言，如“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“少壮不努力，老大徒伤悲”、“牡丹花好空入目，枣花虽小结实成”等，说者言简意赅文采斐然，听者耳熟能详欣然会意。 　　2、酌情删减内容，凸现诵读目的 　　指导学生经典诵读与上语文课不同，可用时间相对较少，时间紧，诵读量大，加上这些诗文年代久远，学生理解、感悟有一定困难，且有些内容与时代步伐相脱节，因此在选择好材料之后，还需酌情删减，以降低诵读难度，凸现诵读目的。我们应该抱着扬弃的态度来指导学生诵读经典，让我们的孩子面对博大精深的的传统文化，恰如其分地“取其精华，去其糟粕”。 　　3、抓住关键词句，提高诵读效率 　　在诵读《三字经》的过程中，老师们发现比起上学期学的《弟子规》，《三字经》既难读又难懂，学生诵读很有难度。针对这种情况，老师们先自己反复诵读，发现如果能抓住一些关键的词，还是能比较轻松地能帮助学生诵读、理解和记忆的。老师抓住“三才”、“三光”、“三纲”、“四时”、“四方”、“五行”、“五常”、“六谷”、“六畜”、“七情”、“八音”、“九族”等关键词，略加梳理，学生一下子就记住了，问题就迎刃而解。现在老师只要提醒什么是“六谷”，学生一下子就背出“稻粱菽，麦黍稷。此六谷，人所食”，提醒什么是“九族”，“九族者，序宗亲。高曾祖，父而身。身而子，子而孙。自子孙，至玄曾。”学生们脱口而出。 　　二、利用各种途径，激发诵读兴趣 　　现在的学生思维活跃，在各种社会媒体、网络游戏狂轰滥炸下，他们很难静下心来诵读经典。如何激发、调动学生诵读经典的积极性，并取得家长大力的支持，是一个值得思考和研究的问题。 　　1、广泛发动宣传，引发诵读愿望 　　明确经典诵读的意义，并让经典之画溢满于眼，经典之声萦绕于耳，在环境氛围的渲染下，引发学生们的诵读愿望。 　　1）家长会动员 　　学校的发展离不开家长的关注，学校的教育教学工作离不开家长的关心与支持。开学第一周，我们就利用家长会进行了经典诵读的宣传与动员，让家长了解经典诵读的意义，知道孩