小学生学业负担与数学成绩的关系研究基于潜在剖面分析-心理科学.PDFVIP

1372 心理科学 Journal of Psychological Science 2017，40（6）：1372-1376 心 理 科 学 小学生学业负担与数学成绩的关系研究： 基于潜在剖面分析* 杨亚威 **1 张敏强 1,2 漆成明 1 1 2 （华南师范大学心理学院，广州，510631）（ 广东省心理学会，广州，510631） 摘 要 应用潜在剖面分析方法对广州市 58 所学校的六年级学生数学成绩进行潜在分类，并分析不同类别学生的学业负担状况。 结果表明，学生样本按数学成绩可以分为三个类别：数学成绩良好组、数学成绩中等组、数学成绩较差组。此外，学业负担的轻 重对不同数学成绩层次的学生会产生不同程度的影响。 关键词 潜在剖面分析 学业负担 数学成绩 1 引言 究更偏重于从理论上探讨两者之间的关系，少数基 减负背景下小学生的学业负担过重现象仍然存 于实证的研究更多局限于对学业负担现状进行了百 在，沉重的学业负担给学生带来了苦恼和压力，使 分比统计、比较均值等简单分析，得到的数据与结 学生对学习持消极态度，影响其学业成绩（郭志芳 , 论不够深入、细致，也无法进一步地探索二者间的 张德乾 , 2012; 王小宁 , 2012; 严芳 , 冯帮 , 2015 ）。 深层次关系。第二，忽略了学生之间的质性差异。 就学科而言，数学不仅是学生学业成绩的重要组成 在对学生进行分类时，研究者们倾向于根据学业成 部分，更关系到学生逻辑思维能力的培养及长远发 绩或等级对学生群体进行划分（胡进 , 田一, 贾福录 , 展。这使得学校、家长和学生对数学都相当重视， 2016; 刘瑞玲 , 2013; 吴晶 , 2014 ）。这种划分方法不 进而导致数学学科的学业负担重于其他学科（刘瑞 足之处在于，它往往忽略了组内得分相同的个体在 玲 , 2013; 杨欣 , 陶蕾 , 2013 ）。因此，研究学业负 各个题目上的作答模式是不同的，从而导致划分出 担与数学成绩之间的关系有重要的现实意义。以往 来的群体内部异质性较大。 研究对于学业负担与数学成绩的关系探讨结果并不 近年来，越来越多的研究者将潜在剖面分析 一致，大多数研究者认为，数学成绩与学业负担感 （latent profiles analysis, LPA ）应用于社会学、心理学、 受呈负相关（王云峰 , 郝懿 , 李美娟 , 2014; Kitsantas, 教育学等领域的类型划分（苏斌原 , 张洁婷 , 喻承 Cheena, Ware, 2011 ）。有研究者把学习压力、作 甫 , 张卫 , 2015; Thomas et al., 2014 ）。LPA 通过统 业时间等作为学业负担的具体指标，指出两者与数 计检验和拟合指标确定类别分配，考虑了变量的不 学成绩呈负相关（汤春林 , 傅禄建 , 2008; 朱巨荣 , 确定性或误差，分类结果更为客观、准确。且 LPA 2014 ），但也有研究者指出小学生作业时间与数学 不受样本量的影响，不需要依赖严格的聚类分析假 成绩没有显著的相关关系（张咏梅 , 田一 , 李美娟 , 设，对数据分布要求较为宽松，更符合心理学、教 2012 ）。 育学研究数据的特点（Gibson, 1959; Morin, Morizot, 迄今探讨学生学业负担状况与数学成绩关系