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也谈高中历史教学的方法 　　[摘要]作者总结自己多年历史课堂教学经验，从导读自学、课堂提问、重难点突破、课堂教法、课后练习、巩固强化等几个环节就高中历史教学介绍自己的经验和方法。 　　[关键词]高中历史 教学方法 　　 　　本人自参加工作以来，一直从事历史课堂教学，期间经历过几次历史教材的变动，自以为积累了一些历史教学经验，总结出了一些自己的教学方法，在百家争鸣、学术研讨的今天写出来，望与同仁们共勉，也诚请领导和同志们多提宝贵意见。以便互学相长，现概括如下： 　　一、抓好导读自学 　　这主要是指课前预习。课前预习就是要求学生在教师讲授新课前，自己先主动学习新知识，并做好一定的预习笔记。如划出重难点，提出有疑惑的问题，解决书上的难题等等。随后，带着预习结果听课。实践证明，有备而来的主动接受知识效果明显的优于没有预习的被动接受知识。 　　二、恰当设计课堂提问 　　课堂提问已经成为历史教学中不可缺少的组成部分。从教学过程中看来，可以把提问分为复习旧课的提问，讲授新课的提问，课堂小结的提问。问题好比树上的桃子，学生要采桃子必须要跳跃或登高。要回答问题，必须是学生学而思，在思中学，这样才能使学生在理解的基础上记忆所学知识，培养综合、归纳问题的能力，真正使素质教育落到实处。 　　三、突出重点和突破难点 　　1.突出教学重点 　　在确定教学重点之后，就应该考虑采取措施如何做到真正突出重点。我突出重点的方法大至有以下三点： 　　第一、是分清主次，那种把教材所有内容都事无具细钻得深而透的做法，并非聪明之举，如果进而把这些东西都纳入教学计划当中，则更是弊多利少。面面俱到其实是面面不到。浅尝辄止、水过地皮湿式的教学是绝对不可取的。因此吃透教材，首先是吃透教材的重点内容。教师在组织教学内容时要灵活调动教学内容，可以围绕中心问题合理变动顺序，力求从系统发展过程中突出中心环节。做到既有中心又有向心力，使教学内容更加紧密地联系起来。 　　第二、是围绕重点做出必要的补充，以求课堂讲授内容更加具体、深入、明确，使重点更加突出、丰满。对于非重点的教学内容，则予以适当精简，概而述之。 　　第三、是在教学时间的安排上予以切实保证，使重点部分得以讲清讲透。 　　2.突破教学难点 　　突破教学难点的方法有很多，或化抽象为具体，或化复杂为简单，或变生疏为熟悉，其目的都是为了化难为易。主要有以下几种方法： 　　第一、多媒体辅导法。这主要是充分利用学生的感性认识，使学生的第一信号系统与第二信号系统同时发挥作用，以便更有利于教学难点的突破。如第二次世界大战的教学，头绪多，地名多，人物多，只靠老师讲学生看恐怕很难弄清楚，但如果用多媒体来辅助教学，学生就很容易掌握这些内容。 　　第二、将难点做浅化处理。比如把明代中后期资本主义萌芽的出现这一难点做浅化处理，举一个明代苏州机户的例子，然后归纳成“机户出资、机工出力”的资本主义萌芽。 　　第三、把难点分解，设计问题组，由浅入深、由易到难设置阶梯与学生共同讨论。比如把“中国共产党为什么主张和平解决西安事变”变成问题组： 　　“西安事变发生后，出现了哪几派不同主张的政治派别？” 　　“各派政治力量的不同主张其实质是什么？” 　　“杀蒋可能会导致什么局面的出现？” 　　“不杀蒋呢？” 　　“可见，中国共产党和平解决西安事变是基于什么原因？” 　　这样层层深入，最后达到了化难为易的目的，使学生的记忆建立在理解的基础之上，同时也进行了一次培养思维能力的训练。 　　四、优化教法，创造良好的教学氛围。 　　1.灵活多样的启发式教学 　　一堂使学生充分参与、主动学习、全面发展素质和能力的高效率的课，应该是在有限的时间和空间内，实现学生眼、耳、口、手、脑全频道接收，多功能协调和立体式渗透。教师在授课中应尽可能使学生处于积极兴奋地状态，形成生动活泼语的语境、和谐的教学气氛。要采取灵活多样的教学方法，运用现代化的教学手段和教具，并辅之以生动幽默的语言，经常巧妙地刺激学生的感官，启迪其思维，提高其认识解决问题的兴趣和能力。 　　2.电化教学等先进手段的运用。时下，逐渐推广的先进教学手段和教具是：电化教学投影、幻灯片、录像片段、影视节录、电脑等教学手段。电化教学能充分调动学生各种感官的活动，使学生的有意注意和无意注意产生节奏性更替，从而激发兴趣、活跃课堂气氛、强化教学内容、提高教学效率等。此外，歌曲、小品、名言、对联等在课堂中的适当穿插，也是提高教学效率的有效手段。 　　3.情感激励 　　教师以和蔼可亲的态度，抑扬顿挫的语言和扣人心弦的演讲，可使学生的思维处于最佳状态。在学生回答问题时，投以慈祥鼓励的目光，可使其紧张心情得到放松。此外，课堂上的适当表扬，批改作业时的鼓励评语，课余时间与学生接触、沟通