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也谈高职考试中VB程序的设计复习的策略 　　摘 要:本文从模块复习策略、课堂教学策略、操作题复习策略、设计题答题策略和冲刺阶段复习策略五个方面,阐述了如何开展有效的VB程序设计高考复习。 　　关键词:VB程序设计 复习策略 信度和效度 分析问题 解决问题 　　中图分类号:TP312文献标识码:A文章编号:1673-1875(2009)24-033-01 　　 　　从2008年6月7日,浙江省高等职业技术教育招生考试计算机类专业中的QBASIC内容改为Visual Basic(下面都简称VB)。可面对改变有人欢喜有人忧,真可谓“风乍起,吹皱一池春水!” 。欢喜的人有学校在高二时就开设了VB课,担心的面对改变学生能否适应这个改变。担心是有道理的,因为高职考试计算机类VB程序设计高考复习正面临着许多考验:内容广、时间紧、难度大、经验少……每次的高考,谁也不知道它的“庐山真面目”。俗话说“众人拾柴火焰高”,一线计算机教师当务之急是共同研究新高考特点,制定出合理有效的复习策略,提高复习质量,取得理想的高考成绩。下面是我对VB程序设计高考复习的一些浅陋的思考,与大家共同探讨! 　　 　　一、模块复习策略――有的放矢地构建模块知识网络体系,提高复习的信度和效度 　　 　　面对第一次高考,VB教师无论在复习方法,还是在应试策略方面几乎都是零经验,更何况复习时间相当紧迫,所以我们要带着学生尽可能地少走“弯路”。如何才能少走“弯路”呢?我认为,在第一轮展开模块复习之前,教师可以这样做: 　　首先,认真研读《2008年浙江省计算机类专业基础理论考试范围――VB程序设计》知识内容表中该模块的理解、了解和掌握知识点求,一则保证复习的针对性和全面性,做到不偏不废(任何的偏废都有可能在高考中出现盲点而导致失分);二则避免盲目地加大复习广度。 　　接着,研究该模块的命题思路、命题类型及相关的题型,把握复习方向。现在我们手头的资料渐渐多起来了,如:高考样卷、高考总复习导引、高考模拟试卷以及大家网上各个地区自编的模拟卷等,这些都是我们要研究的对象。把这些对象“从内容到形式、从题干到要求”等诸方面,进行全方位深入思考、透彻研究、细致剖析,真正做到“胸有成竹、了如指掌”。 　　 　　二、课堂教学策略――充实之谓美,设计高质量练习题,保证每节课都有充实的内容 　　 　　作为一线教师,我们唯一能把握的就是自己的课堂。孟子曰:“充实之谓美”。如何在每节课里将足够的知识呈现给学生,实现较高的课堂教学效率?精心设计高质量的练习题显得尤为重要。 　　何谓“高质量练习题”,李艺教授在《信息技术总结性评价(命题)原则》中给了我们明确的答案,试题设计充分体现过程化、人性化、面向三大目标三大基本原则。所以,在设计课堂练习题时我们要注意以下两点:①以学生生活经验的某一情境为基本面(以便更好地唤起学生已有的学习经验),并由此拓展开去,形成网状覆盖结构,尽可能地覆盖本堂课所有的知识点。②以中等题为主。最好能根据知识点之间的“融会贯通”,梯度设计,从简到难,逐步推进,让学生“跳一跳,摘到桃子”。 　　 　　三、操作题复习策略――善于对比分析、举一反三,提高学生分析和解决问题的能力 　　 　　能力的考核在设计题的考查中可以说是得到了“淋漓尽致”地发挥!所以在设计题的复习过程中,教师要善于对比分析,举一反三,让学生理解它们的共性和个性。教师演示过程中,要多引导学生思考,多问几个为什么?上机操作时,要多提醒学生注意观察和记忆,清楚自己的操作步骤和操作原因,做到“食而知其味”。 　　 　　四、简述题答题策略――火眼金睛、答在刀刃,提高学生获取信息和表达信息的能力 　　 　　针对高三的学生,我校每个月都组织了一次高考模拟测试,每次程序设计题的测试结果都不乐观,得分率很低,充分暴露了学生在设计题方面存在的一些问题: 　　1、文字描述“会而不对,对而不全” 　　“会而不对”是指学生解题思路正确,但由于考虑不周,或推理不严,或书写不准,最后导致答案不完整甚至是错误的,如Visible写成Visibled,“工具箱”描述为“工具栏”;“对而不全”是指解题思路大致正确,但由于丢三落四,或缺乏重要步骤,或中间某一逻辑点过不去。 　　2、忽视图示信息,观察能力弱 　　编写1个过程,用来计算并输出S=1+1/2+1/3+…+1/100,运行程序,单击窗体,大概有三分之二的同学将“Sum1=”写成了“S=”。其实从图6中可以明显地看出,结果应该保存在变量Sum1中并输出,应使用 Print sum1=; sum1语句。 　　3、胡乱答题,分析问题和解决问题能力弱 　　如:在窗体上画2个单选按钮(名称分别为Option1和Option2,标题分别为“添加项目”和