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也谈高中生物教材的改革 　　【摘要】本文也谈我省高中生物教材改革时，我参加培训后的一些心得与同行交流 　　【关键词】高中生物;改革;心得 　　 　　今年暑期，我通过参加省组织的远程新课程标准培训，发现《普通高中生物课程标准（实验）》把“提高生物科学素养”作为课程的基本理念之一，比以往的生物教学大纲更明确了。所以如何提高学生科学素养，我们一线教师认真地学习《普通高中生物课程标准（实验）》，觉得生物改革迫在眉睫，而高中生物教材问题是生物教改的一个重要内容，更是我们高中教师落实素质教育必须解决的问题，本人现仅就教材中的几个有关问题写了些感受心得，以期以同行交流。 　　 一、新课程结构问题 　　 《普通高中生物课程标准（实验）》方案规定普通高中课程的结构，由学习领域、科目、模块3个层次组成，图示如下： 　　而且每个模块又分必修和选修模块，同时实行学分制管理。必修模块是确保所有高中生都达到共同要求，选修模块是在达到共同要求的基础上，满足学生在不同学习领域中进一步发展（有个性的发展）的需要。无论必修或选修，每一模块的学习并通过考核，可获得2学分，每学分为18学时。还有学分、学时、学段和必修是一样的，这样有利于满足学生不同的兴趣和个性差异，形成个性化的课程修行计划。充分体现了以学生发展为本的教育理念，保证了适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展。对于这一点，我个人认为应从以下几方面考虑：①科学素养，知识是基础；②提高素养，优选探究（“倡导探究性学习”已作为基本的课程理念提出）；③追本溯源，加深理解；④心系社会，模拟决策（因为生物科学与STS息息相关）。 　　 二、教材观问题 　　自从印刷术发明以后，人类的知识得以保存和传授，因此，传统的观点把教材当作“知识仓库”。用“仓库”的观点编写的教材，结合“唯师”、“唯书”、“唯分数”的教育体系，使教材的功能偏重于教的方面， 培养的学生是高分低能的“书库”。学生只会死记书上定论的东西，研究，研究、实验等能力十分缺乏。 　　 随着社会向前发展，教材的性质及功能不可避免地发生了一些重大变化。就功能而言，教材从单一的知识仓库变为促进教和学的媒介；就形式而言，从单纯强调学科知识变为兼顾学生智力、能力及品德发展；就信息 系统性而言，教材包含了课文、图表、作业、实验、实践五大系统。正因为教材的性质及功能发生了重大变化 ，传统的教材现已不适应。所以，建立新的教材观，用新的教材观来指导教材的编写，应该提到议事日程上来，如今新课程标准已经在知识、能力、情感态度和价值观等作为课程目标的三个维度。对这一点，我个人认为应从以下几方面考虑：①应该有明确的可以达到的教学目标；②要给学生足够的信息量；③把握核心内容、基本概念，并能课、准确、严谨地进行表述；④寻求并运用不同的教学策略和方式；⑤给学生健康、丰富的思想营养；⑥将新学的知识和已有的知识进行整合，并逐步形成一个系统的知识结构网络；⑦在探究活动中应给以经常性、形成性的评价；⑧给弱势学生更多关怀和机会。 　　三、教材中的插图问题 　　实践证明，文字描述配以有关的图形，对生物的学习是很有帮助的。一般来说，教材中的插图应有以下几种：①有助于说明生物结构的模式图；②用以解释生理过程的示意图 ；③描述操作方法的说明图；④实物照片（包括显微摄影照片）；⑤用来作为习题和思考题的图；⑥趣味性的幽默画；⑦帮助记忆的连环画、漫画。 　　 我国现行的高中生物教材的插图比０１年人教版的教材有所增加，但与日本、新西兰等国的生物教材相比，还有很大差距。日本的中学生物教材中的插图很有特色，对于教材中重要的文字都配以幽默有趣的图画，既引起 学生注意，又避免了说教，生动有趣。新西兰生物教材也很注重插图的趣味性，与农、林、牧、渔、医药卫生联系相当紧密。这些国家的生物。这一点，我个人认为很好，因为学习兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它是力求认识客观世界，渴望获得科学文化知识，不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。有兴趣的学习可使学生积极主动、全神贯注、甚至废寝忘食，对知识的掌握会更加迅速牢固。反之，没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。加上基础不一，教学的脱节和学习的不适应现象是很普遍的。他们中有的对生物学习感到困难，有的对教师的教法不适应，有的在初中放弃了生物学习，甚至有的学校干脆取消了生物课，生物学知识基本上是空白，这给高中教师的生物教学带来了一定的困难。所以对于这一点，我觉得这种图片应该具有趣味性、概括性，能强调理论在实践中的应用，提高学生的学习兴趣，调动其主动性和积极性。 　　四、处理好新课程教材改革中的几个关系 　　１．知识与创新能力，即知识是由人创造的,知识的创新离不开创造性人才，所以在提高学生的创新能力，同时注重知识的重要性。 　　２．教