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会计学原理教学的改革的研究 　　摘要：《会计学原理》是会计学专业的入门课程，其教学效果对学生后续学习其他专业课程具有重要意义。因此，本文从教学安排、课堂改革、考核方式等几个方面阐述《会计学原理》教学改革的思路。 　　关键词：会计学原理教学改革 　　会计学是一门实践性很强的学科，《会计学原理》作为会计学的第一门专业基础课程，教学目的是让学生了解会计的基本理论、基本方法和基本技能。学生在接触会计学基本理论的初始阶段普遍感觉课程中专业术语多、理论较抽象。学生对《会计学原理》这门课程的掌握程度会直接影响到会计专业后续课程的学习，如成本会计、中高级财务会计及审计等。本文针对《会计学原理》教学过程中的现存问题，结合自身实际教学经验，提出相应的对策建议，以期对《会计学原理》的教学能力有所提高。 　　一、《会计学原理》教学过程中的现存问题 　　（一）教学安排不合理 　　会计学包含课程较多，但很多教师只承担2-3门专业课程的教学。作为《会计学原理》的授课教师，可能并不承担成本会计或中高级财务会计等课程的教授，对于在整个会计学教学体系中可能出现的重点、难点，每位教师的理解和感受不一样。授课过程中，多数教师更多地只基于《会计学原理》课程本身难以理解的地方进行重点讲授，而等学生学习后续专业课程时，授课教师会发现有些原理、定义学生容易混淆，给后续授课带来一定的困难。 　　（二）教学手段单一 　　在教学过程中，填鸭式的教学手段较为常见。教师在黑板上板书，学生在下面以记录笔记为主要任务，教师处于主动地位，学生被动接受。即便是PPT以及其他多媒体的使用，也仅仅是增加了教学的信息量，并没有从本质上改变这种教学模式，也无法从根本上调动学生的积极性。尤其是对于那些课后不愿意多花时间去巩固课堂知识的学生来说，这种模式的教学效果很差。 　　（三）理论与实际脱节 　　大部分高校都把操作课程《会计电算化》开设在《会计学原理》这门课程之后，这种先理论后实践的教学模式最明显的弊端在于理论教学与实践教学相脱节。大部分学生并没有亲自操作过会计类软件，对于一些概念和专业术语会感到十分抽象，理解起来比较困难。特别是涉及到部分纯理论的章节如账户分类、会计账簿等，学生就会感到枯燥、不能深刻理解和掌握。 　　（四）考核方式过于单一 　　考试是检验教师教学质量和学生学习效果的重要手段，是考核的一种主要方式。但在实际教学过程中，部分教师过分重视考试结果而忽略对实际操作能力的培养。正因为教师缺乏培养学生操作能力的意识，并对这种能力不易考核，导致学生长期以来不重视会计凭证、会计账簿和会计报表的实际操作训练。 　　二、《会计学原理》教学改革的建议 　　（一）合理安排教学任务，正确把握知识难点 　　教师应熟悉会计学科的整个体系，并将《会计学原理》中的知识点融入到整个体系中去，把握点和面的关系，将相关知识点贯穿起来。在授课过程中，教师还可以按照自身对知识点的理解适当调整教材内容的先后顺序进行讲解，便于学生理解和掌握。此外，教研室应合理安排教学任务并经常进行集中备课，加强不同课程的任课教师之间的沟通与交流，便于《会计学原理》授课的教师更精确地把握教学重点和难点。 　　（二）适当进行课堂改革 　　1.授课模式改革 　　《会计学原理》课程比较抽象和枯燥，有些问题既难理解又缺乏趣味，为保证学习效果，教师授课时要注意激发学生的学习兴趣，采取启发式和互动式并用的方法。授课前，教师应尽可能了解学生的学习背景，为今后的互动教学创造条件。授课中，教师在讲解某问题前可以先提问学生，引发学生的求知欲，再进行讲解。常有学生反映，通过这种启发式互动的方式掌握的知识，记忆深刻。此外，还可采用学生发问教师课堂解答的模式，这种课堂互动特别有利于随时解决学生的疑问，防止学生因问题成堆而导致积重难返，丧失学习兴趣。 　　2.教学手段改革 　　在《会计学原理》教学过程中，应采用多种教学手段相结合的方式来提高教学效果。在讲授计算案例的时候，传统板书必不可少，因为计算的过程是逐步的，伴随着教师的书写，不仅能抓住学生的注意力，还能让学生有足够的时间思考。和传统板书相比较，多媒体教学具有图文并茂的优势。在讲授会计凭证、会计账簿的时候，通过多媒体教学，可以让学生在电脑上观看账、证的填制过程，使学生感到生动、形象。特别是在讲授一些易于用图表形式表现的内容时，可以利用多媒体软件制作图表，使学生感觉内容一目了然，易于理解。多媒体教学手段丰富，合理、适时采用多媒体教学，有助于提高教学效果。 　　（三）注重培养实践能力 　　在《会计学原理》课程讲解时，除了包含新会计准则体系下的基础知识、基本业务处理等内容外，还应适当安排实践环节穿插其中。如可引入大量的鲜活案例，结合企业具体实务将会计凭证、账簿及报表在课堂上供学生观