作文主题教学课的设计.docVIP

作文主题教学课的设计 　　[教学目的] 　　言者文之苗，意者文之根，表意载道是文章存在的首要理由。“文章最忌随人后”。写文章须有特立独行的思想或者深刻细腻的情感，也就是说写作的个性首先是主题的个性。 　　文章主题的个性化可体现在三个方面：其一，突破常规主题。大家都能说，但你说得更深刻、更透彻；大家都认可，但你不认可。其二，发现更好的细节。主题可能不新鲜，但你能用新鲜的细节来表现。比如父爱，朱自清借父亲的“背影”这一细节来表现，就感动了大半个世纪，而且还将继续感动下去。其三，开掘新主题。说大家不愿说，说大家不敢说，说大家不能说，主题自然有个性。 　　要想主题有个性，你必须做好四种准备。其一，思变的意识准备。你要创新，就得有一种改变现实的精神。其二，真诚的人格准备。所谓真诚的人格准备，其实是一种敏感心灵的保持。即具有一颗敏感的童心，切不可麻木、世故。其三，无畏的胆量准备。胆不放，身形也猥琐。要反映客观现实，不粉饰现实，就需要浑身是胆，敢说勇为。其四，丰富的思维方式的准备。要敢于突破常规的思维方式，进行多向思维训练，特别是逆向思维就是主题个性化常用的思维方式。除此以外，广博的积淀也是非常重要的。 　　本课拟就寻找主题的途径作一些探讨，以供同学们学习借鉴。 　　 　　[教学程序] 　　1、教师：面对作文题目，首先要确定写作的主题。许多同学此时总是不知所措，造成思维闭塞。有的老调重弹，敷衍成篇；有的无所适从，写到哪里是哪里。这样要么偏离题目，要么毫无新意。那么怎样让大家在作文时能很快确定自己文章与众不同的主题呢?下面几条寻找主题的途径，可供大家试一试，或许能让你找到“顿悟”的感觉。 　　2、板书：①关注生活中的细微未节。列夫?托尔斯泰说：“艺术起于至微。”是的，一只普通的烟斗里可能装着父亲一生的坎坷，一个饺子的皱边上也许印着母亲慈爱的指纹，一片落叶上也许残留了生命挣扎过的绿的痕迹……然而遗憾的是，生活磨平了我们思维和情感的敏感的触角，我们往往视而不见。请读下面这篇散文，看看作者是怎样在细微末节中发现大精神的。 　　屏幕投影：张晓风《遇》的片断 　　遇(节选) 　　――遇者，不期而会也 　　（《论语?义疏》） 　　台湾?张晓风 　　生命是一场大的遇合。 　　一个民歌手，在洲渚的丰草间遇见关关和鸣的雎鸠――于是有了诗。 　　黄帝遇见磁石，蒙恬初识羊毛，立刻有了对物的惊叹和对物的深情。 　　牛郎遇见织女，留下的是一场恻恻然的爱情，以及年年夏夜，在星空里再版的永不褪色的神话。 　　夫子遇见泰山，李白遇见黄河，陈子昂遇见幽州台，米开朗基罗在混沌未凿的大理石中预先遇见了少年大卫，生命的情境从此就不一样了。 　　我渴望生命里的种种遇合，某本书里有一句话，等我去读、去拍案。田间野老，等我去了解、去惊识。山风与发，冷泉与舌，流云与眼，松涛与耳，他们等着，在神秘的时间的两端等着，等着相遇的一刹――一旦相遇，就不一样了，永远不一样了。 　　我因而渴望遇合，不管是怎样的情节，我一直在等待着种种发生。 　　人生的栈道上，我是一个赶路人，却总是忍不住贪看山色。生命里既有这么多值得驻足的事，相形之下，会不会误了宿头，也就不是那么重要的事了。 　　教师点评：就是《论语?义疏》中的一句话，仅仅是一个“遇”字，却引发了作者对古今中外有关遇合的种种联想，继而又悟出了有关生命意义的思考。生命的意义就在于拥有更多的遇合，惟其如此，生命才是充实的，有价值的。一个“遇”字，我们不知遇见多少次，但引发过我们的联想和沉思吗?真的我们不能像作者那样思考吗?其实，作者联想的种种典故，又有多少不是我们大脑里已有的呢?是习惯，是隋性，是定势，让我们思维的触角没有伸举出来，所以我们难在细末之处发现玄理。 　　诗总是在细微处下功夫的，往往是在人们不太在意的细微处，诗人能翻出许多诗意。 　　请看下面这首诗。 　　屏幕投影：又如曲近《黑芝麻》 　　黑芝麻 　　曲 近 　　这个名字总使我 　　想起儿时的事 　　收了芝麻 　　我们围着灶台 　　欢蹦乱跳 　　骚动如一群 　　雨前的蚂蚁 　　 　　叭的一声 　　一粒芝麻炸裂 　　跳蚤般一跃而起 　　在我们的脖颈上 　　亲了一下 　　留下了滚烫的记忆 　　教师点评：炒芝麻，被炒热的芝麻烙了一下，这是生活中多么细末的事儿。但诗人凭着对生活的热爱和敏感抓住了这一细节，引发了读者对孩提时美好的回忆。 　　3、板书：②关注生活中的边缘地带。凡事必有中心和边缘。中心地带总是人们关注的焦点，而边缘都常被人们忽略。然而，往往正是边缘地带却蕴藏着深刻的哲理。关注边缘，这是发现个性主题的又一智慧。鲁迅笔下的孔乙己、祥林嫂、阿Q等形象，都是生活在底层社会的人，从这个意义上说，鲁迅是一位关注边