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在高中英语阅读教学中培养批判性的思维能力 　　[摘 要] 高中英语新课程标准指出，思维品质是英语学科核心素养的关键要素。在阅读教学中培养批判性思维能力，教师应引导学生在阅读过程中完成三个“对话”：读者和文本的对话、读者和作者的对话、读者和读者的对话。这些“对话”背后体现的是学生批判性思维的过程，是分析、推理和评价等思维技能的训练。以一节高二英语阅读课为例，具体阐述如何在阅读的各个阶段设定评判性阅读目标，带领学生走近文本，开展对话。 　　[关键词] 高中英语；阅读教学；批判性思维能力 　　高中英语新课程标准指出，思维品质是英语学科核心素养的关键要素。一节理想的阅读课应该出现三种对话模式：读者和文本发生对话、读者和作者发生对话、读者和读者发生对话。这些“对话”背后就是批判性思维的过程，是分析、推理和评价等思维技能的训练。这些思考的结晶建立在学生在阅读的过程中能否获取思考的养分、产生思考动力、提升思维品质。 　　本文将以一节高二英语阅读课 （So what is so bad about being so so？）为例，谈一谈如何在阅读的各个阶段设定评判性阅读目标，带领学生走近文本，对话文本，对话读者、对话自己。 　　一、课例背景 　　例文是一篇关于主张在个人兴趣爱好上不必追求卓越，建议不断尝试新鲜事物，享受生活乐趣的议论文。作者是一位母亲，通过描述自己观察和接触到的事例佐