初中语文多元化文本解读教学的策略初探.docVIP

初中语文多元化文本解读教学的策略初探 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0144-01 　　引言 　　多元化文本解读在初中语文阅读教学中具有非常重要的作用，但教师在具体教学中存在着控制话语权、脱离文本进行解读的现象，剥夺了学生自我解读的机会，使学生无法与文本、与作者进行真实有效的对话。 　　一、问题和反思 　　1.学生课堂话语权的缺失 　　虽然在新课程改革的要求下，教师们都认识到了多元化文本解读的重要性，但是一些教师在实际的教学过程中仍然落入窠臼，循规蹈矩。教师自己对文本没有深入的研究和独到的理解，对文本创作者、创作背景等缺乏深刻的了解和认识。他们仅仅借助教参或其他辅导资料对文本进行一元化的机械解读，而在教学中，这些教师又有较强的话语权控制，将从别处嫁接过来的解读或者自己不成熟的解读强加给学生，剥夺了学生自我思考和解读的机会与权利，从而使多元化文本解读流于形式。 　　2.教师文本解读权的滥用 　　在意识形态的影响下，很多教师在对文本进行解读的过程中过于重视政治背景、政治因素等，使原本丰富多彩、自由烂漫的文本变得枯燥乏味，甚至沉重可憎，从而降低了作品原有的艺术价值。这种脱离文本，对文章主旨进行随意拔高和贬低的方式势必会影响学生对文本的解读，甚至让其偏离正确的阅读轨道。 　　二、多元化解读的价值和内涵 　　多元化