加拿大学习的心得体会.docVIP

加拿大学习的心得体会 　　【摘要】本文通过介绍加拿大教育教学的方法以及教学的体系，结合我国职业教育的现状，就如何提高课堂教学的实效性以及社会教育、启发式教育等方面作了中西教学的对比，以便给予我们今天的教学提供思考。 　　【关键词】加拿大、中国、职业教育、启发式教育 　　 　　2009年的9月本人有幸参加了江苏省教育厅组织的中职专业教师赴加拿大的进修培训。经过一个月的学习，不但开阔了眼界，而且使我对加拿大的教育理念有了更深的体验。 　　加拿大的小学阶段，非常注重社会教育以及启发式教育，学生学习的地点不仅在教室，而且还走向社会大课堂。比如组织学生外出参观博物馆、社会实践等等。小学生的作业全部在学校完成。高中和大学均采用学分制。而中国的教育体制注重所谓的“博闻强记”，注重脑的操作和训练，脱离实际的计算能力的培养。中国学生12年的中小学学习生活，可以用八个字来概括，就是“死记硬背，勤学苦练”，在这种教育体制下，人的内在兴趣、受到严重的扼杀和抑制，加拿大的高中和大学课堂多分小班教学，学生能与老师有更多交流机会。课堂上多数时间由学生发言，注重学生独立思考，平时更注重锻炼学生口头表达及演讲水平。 　　 　　一、道德教育 　　 　　加拿大的道德教育除一部分由宗教教育来完成之外，学校组织的德育活动也比较贴近实际生活，使孩子们从小形成了发自内心的、内化的东西。如诚实、以及对人的尊重，这些道德品质能在加拿大孩子们身上实实在在地表现出来。比如小学阶段有一门家政课，家政课里不但要求学生学会洗衣、做饭，而且还学会手工缝制小工艺品，如钱包,手套等然后捐给社会上需要帮助的人，教育中体现爱心奉献精神,同时注重培养学生团队合作精神，强调社区（集体）的概念，我―他人―集体，帮助他人的理念。中国强调爱国主义、“行为规范”等教育，忽视孩子在日常道德活动中真正以道德情感为基础的内化的德育。 　　 　　二、课堂教学 　　 　　加拿大提倡寓教于乐，上课轻松快乐，课外活动丰富多彩,野外郊游，体育锻炼等都是教学内容的一部分。老师的教学策略特别丰富,“授人以鱼不如授人以渔”。图书馆是他们教学策略中至关重要的一部分，是培养学生独立思考，学习技能的重要场所。那些图书馆员都有丰富的教学经验，如果某位老师需要学生通过运用图书馆的资源掌握某些技巧的话，图书馆员会设计一个教案，和老师协商之后，把学生的课堂从教室移动到图书馆来共同授课。上课时特别注重学生的创造能力和参与合作意识，老师讲课并不面面俱到，提倡学生自学和思考。课堂教学经常采用project（项目）教学，本人参观了中央职业学校的服装设计课教学,比如以“一款夏裙”为项目,一般以2至4名同学合作完成。这样每个合作小组就会到图书馆查阅大量的服装资料，然后大家商量对策、把整个制作过程从收集资料,画草稿，定稿，制版,制作,所有的过程都在一个大的版面上一一呈现出来,并在课堂上公开展示作品,还鼓励学生大胆演讲作品制作的整个合作过程，不但培养了学生的自信,同时还提高了学生的团队精神。 　　 　　三、个性发展 　　 　　在加拿大，上学是一件令人快乐的事。加拿大的教育指导思想并非分数，而是鼓励每个学生的创造精神，人人都要体现自我价值，敢于创造新的事物，而非墨守陈规。在加拿大上小学,孩子一般都是早晨8点起床，8点45到学校，下午3点半回家。孩子们在课堂上都会非常轻松，无论什么课都强调学生的实践和动手能力，有考试，但多半属测试性质，而且不允许公布成绩，不允许排名，学生学习没有任何压力。加拿大的教育注重保护孩子的个性，提升孩子独特综合能力，而非分数，很多有特长的孩子分数并不高，但在老师眼里很优秀，学生很自信。放学后孩子们并非埋头于书本和作业之中，他们可以尽情地玩，在学校和社区中心与小朋友们玩乐,周末和假期可以参加各种活动.在中国，小学生要早晨6点多起床，7点40到学校，一直到下午4、5点回家，然后就做功课，中间除了吃饭最多看一会动画片，这样枯燥的学习生活日复一日直到考上大学。加拿大的学生性格外向，抱负性高，具有较好的独立性、但责任感略差，不能忍受压迫。而中国的学生相对内向，抱负水平低，但相对地比较能吃苦，任劳任怨的能力强。 　　 　　四、职业教育 　　 　　加拿大的职业教育相当发达，加拿大的职业教育主要是中学后的职业教育，其教育类型有：授予文凭和证书的社区学院(相当于我国的高职)教育；非学历的职业培训和预备性训练；成人职业教育和培训。高等职业教育更是形式多样：有二年制或三年制的专科、四年制本科(与大学联办)和一年制研究生专业证书班等，职业文凭很有竞争力，有时，这张文凭比博士、硕士学位还要管用。他们更注重雇员掌握的实用技术，而中国的职业教育只有中专和大专层次，一方面体现了职业教育体系不够完整，另一方面从某种意义上讲高职