农村留守儿童数学教育的研究.docVIP

农村留守儿童数学教育的研究 　　摘要：留守儿童这一特殊群体，在农村小学普遍存在。他们由于亲情缺失、疏于照顾、监护不力等诸多原因，都存在着不适合孩子身心健康发展的思想、性格等问题，不少学生厌学数学，致使数学教学质量不高。作为数学教师，我们应该用爱心去呵护他们，多给他们交流和沟通的机会，课堂上更多的关注他们，更多地激励和表扬他们，消除他们的自卑心理，把主要的精力放到学习上来，提高数学的教育教学质量。 　　关键词：农村 留守儿童 爱心 课堂 　　中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）08（c）-0179-01 　　近年来，随着农村剩余劳动力的大量外出，由此出现“留守儿童”这个特殊群体。在农村，留守儿童多是由爷爷奶奶或外公外婆代养，这种隔代教育模式的兴起也引发了不少的问题，尤其是留守儿童学习及性格、心理等方面的问题，已引起社会各界的广泛关注，现对农村留守儿童教育的现状，学习落后的原因与转化进行粗浅探析。 　　1 农村留守儿童学习的现状。 　　几年来，笔者一直在农村小学任中高年级的数学教学工作，现任六年级数学的教学任务，本班学生52名，其中留守儿童35名，占全班的67%，留守儿童中无人监护的1人，占全班的2%，其余的留守儿童都是隔代监护。在一次数学测试中，留守儿童成绩占班级前10名的只有1人；居班级后20名的竟然有19人，留守儿童学习优秀者极少，多数留守儿童学习成绩位于中等偏下，留守儿童学习现状令人担忧。 　　2 农村留守儿童学习落后的原因。 　　第一，父母外出打工方面，造成家庭中父母对孩子教育的缺位，虽说有委托监护人代管孩子，但毕竟代替不了父母对孩子的直接教导。绝大多数学生都渴望跟父母在一起，享受父母的关爱与温暖，当这种心理得不到安慰时，就会对学习带来负面影响。父母在外工作忙，跟孩子联系少，关心少，沟通少，一年有时也难得回家一次，孩子得不到亲情的关爱与呵护，心理上感到孤独，冷漠，学习失去动力。部分家长认为孩子学习一般，考学无望，干脆放任其在学校混。 　　第二，代理家长方面，隔代溺爱。农村留守儿童在家留守多数由爷奶、外公外婆代养。他们觉得孩子父母不在家里，自己对孩子应更加疼爱，以至于变成溺爱。对孩子的学习要求不严，很少对孩子不交作业错误行为进行严厉批评和正确引导，往往多是迁就孩子，这样做使孩子养成懒惰、懈怠的毛病，给学校教育带来难度。留守老人教育孩子力不从心。留守在家照看孩子的多为老人，他们年纪大了，文化水平低，对孩子的学习辅导及监管教育显得力不从心。有些隔代长辈往往只重视孩子的物质需求，忽视精神领域的教育，从而造成家庭教育的空白。 　　第三，留守儿童方面，留守儿童在物质生活上比其他儿童要好。他们衣着上十分新潮，比其他学生讲究，喜欢互相攀比。他们的零用钱相对较多，他们不喜欢吃主食，喜爱零食。大多数的留守儿童数学学习态度差。他们厌恶学习，作业以抄袭为主。甚至有学生逃学。性格十分内向、自卑、孤僻，情感冷漠、人际交往能力差，总是以自我为中心。 　　3 转化措施 　　要转化留守儿童数学成绩低的现状，除了社会、学校、家庭共同关爱留守儿童外，更重要的是课堂教学，具体来说可从以下几个方面着手。 　　第一，激发留守儿童的学习欲望，倍加关爱，用爱心唤起学习动机，没有爱就没有教育。教学经验表明，教师的爱能使学生产生学习的间接兴趣。为此，在教学中，教师应从关心爱护、尊重留守儿童的人格做起，坚持对他们施以爱心，唤起他们的学习动机，培养他们的数学学习兴趣。 　　第二，强化实践操作，培养学习兴趣。数学知识比较抽象，逻辑性较强，小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点。留守儿童大多思维简单，僵滞少变，他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去思考，所以教师借助动手实践操作，通过他们喜爱的摆一摆、量一量、画一画、折一折等活动；促其手、脑、眼、口多种器官共同参与，以手巧促心灵。 　　第三，适时鼓励评价，巩固学习兴趣。留守儿童在班级活动中出现问题较多，受到老师的表扬和同学们的赞扬的机会很少，所以在教学中，教师要随时注意观察了解，努力捕捉留守儿童思想行为上的闪光点，要及时鼓励。同时要注意实施分层评价，因为学生的认知方式等方面都是有差别的，留守儿童在这些方面表现更为明显，如果以一种标准衡量定性，会使他们丧失学习的自尊心和自信心。 　　第四，创设条件，促其参与，为留守儿童提供展示的平台。优先提问，在课堂教学实际中，老师提出问题后，只要发现有留守儿童举手，立即让他回答，答对了立刻表扬鼓励，答得不完整或不正确，可以让他坐下想一想，静听别人回答后再让他重答，答对了再作表扬。这样让留守儿童一次不成功还有第二次的机会，努力鼓舞留守儿童的上进心和满足留守儿童的成就感。 　　第五，游戏活动优先，在课堂教学中，教师要精心设计一些游戏活动，尽量多让留守