加强实验教学条件建设 提高的应用型人才培养质量61482;.docVIP

加强实验教学条件建设 提高的应用型人才培养质量61482; 　　摘要：适应新形势，高等学校应对应用型人才培养进行全方位的尝试，在开放实验室、改革实验课程、创新教学手段、加强实验人员培训、网络化管理等方面进行改革，把科学研究全面渗透到本科教学中去，充分发挥实验教学在应用型人才培养中的作用，也为教学方法研究、教师科研及学生科技创新创造良好的环境。 　　关键词：实验教学条件； 应用型人才；培养 　　 　　我国《高等教育法》中提出要把培养大学生“创新精神和实践能力”作为主要任务。在教育部本科教学水平评估指标体系中实践教学也是重要的一项指标，有3个观测点，其中一个是核心指标。实践教学改革能否体现现代教育理念，能否激发学生的学习自主性和创新能力，是本科教学水平评估中的重要检查内容之一。高水平的实验教学建设是教育部本科教学质量工程的标志性成果之一，对培养应用性人才的高等农业院校而言意义更为重大。现代教育理念提出，无论是理论教学，还是实践教学，都要努力促进学生的主动发展，提倡培养学生的创新能力。国外大学先进的人才培养模式都重视独立思考、能力培养和创新。如前苏联早在1981年就提出：“必须改善未来专家的实践能力的培养，发展他们的创造能力”。实践证明：哪个国家重视对人的素质的研究，重视对学生实践和创新能力的培养，就能创造出一批世界一流的科学家、发明家，就能在知识经济时代取得主动权。 　　21世纪是知识经济时代，知识经济时代的核心是人才的竞争，新世纪的高等教育，培养人才是根本任务。以理论教学为主、实验教学为辅的传统教学模式己经无法满足社会对应用型人才培养的需求。减少理论教学课时，相对增加实验教学课时，加强实验教学条件建设，提高应用型人才的培养质量已成必然趋势。 　　“注重实验”是我校的优良传统，也是我校的特色，我校也一直非常重视实验教学条件的建设，所培养的应用型人才多年来一直受到了社会的普遍好评。但随着高等教育大众化的到来，实践教学面临更大考验：仍然在在教育思想上轻视实践教学，教学过程上忽视实践教学，教学条件上限制实践教学等现象，影响了学校的教学质量和学生创新能力的培养。如何深化实践教学改革，加强对学生创新精神和实践能力的提高，已经成为我校教育教学改革面临的重要课题。 　　一、实验教学中存在的一些不足 　　相对理论教学的组织实施和改革，实践教学的组织实施和改革需要投入更多的人力物力，实践教学改革往往滞后于理论教学改革，要受到实验用房、实验仪器设备、实习基地条件等限制，还需要获得社会、企业的支持，操作起来有很大的难度，所以一般也是高校教学中的薄弱环节。 　　目前我校存在以下主要的不足：1）自主创新与特色建设不够。实验室建设特色不突出。建设构想流于形式，盲日模仿，重复建设，基本上是“软件”建设在前，“硬件”建设滞后，例如精品课程、专业建设成效较大，但配套的实验教学条件远远落后；教材建设成绩较大，但真正适用于理论和实验教学，为学生量身定做的的特色教材不多等现象。实验室建设缺乏长远的、科学的发展规划，对一些仪器设备的购置缺乏论证，有些购于主要用于科研的大型贵重仪器，而由于人才跟不上，造成一些贵重仪器闲置，也降低了有限的购置经费的效率；实验教学中验证性的实验过多，综合性、创新性的实验项目不够；2）实验教师人才短缺，人员较少。高水平的教师不愿意从事实验教学工作。实验人员基本上仅是维持日常实验教学，很少有充足的时间和精力去开展科研活动，也难以有时间去开展实验教学法的研究，这与学校对实验教学人员的地位不够重视有一定的关系。对于高水平的实验教学中心来说，高水平实验人员是非常重要的优质资源；3）资源没有整合。学校整体实验室缺乏规划，设备购买目的性不强，重复性建设现象严重。设备分布散乱，难以形成有特色、规模化、系统化、流水化作业的实验教学平台； 4）实验室设置“各自为政”扩大化。受原有系部实验室设置传统及系部与实验室空间等问题的影响，各实验室发展很不均衡，实力强的实验室规模横跨几个专业和课程门类，势力弱的实验室仅为一、两个专业或课程，形成实验室的数量与规模不相协调的现象，实验室资源互补未能得到很好的发挥，很大程度限制了学科群的形成及优势特色学科的发展；5）实验中心的网络化应用不够。实验室没有充分利用校园网络可以传播知识的优势，把实验教学资源整合起来，为学生提供各种网络服务。 　　二、加强实验教学条件建设的几点措施 　　1．坚持“注重实验”办学特色，明确建设目标。任何一所大学都有其独特的历史进程，都有其特有的文化传统和社会生存环境，要根据学校的类型合理定位自己的发展目标和特色。“注重实验”是我校的优良传统，也是我校的特色之一，多年来一直受到了各用人单位的赞赏。我校作为坐落于城市之中的高等农业院校，必须有自己的特色，反应在高水平的实验教学示范中心的建