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地方高校西方经济学课程教学的方法的改革的研究 　　摘要:目前地方高校西方经济学的教学与经济学学科、现实经济以及教学手段的发展存在较大的距离,这无疑直接影响了该课程的教学效果。因此,在教学中应该不断改革教学方法,创新教学模式,广泛采用启发讨论式教学法、案例教学法、探究式教学法、网络交互式教学法等多种教学方法结合的教学方式,努力培养学生的思维能力与应用能力。 　　关键词:西方经济学 教学方法 技巧 　　 　　西方经济学是适应市场经济发展需要而产生和发展起来的一门社会科学,至今已有两百多年的历史。一直以来被作为高校经济管理类专业核心课程和专业基础课。如何教授好这门课程,使学生对西方经济理论中的基本原理和知识及其在经济发展中的运用有全面的认识和理解,是经济学教学面临的一个重大问题。笔者认为,主讲教师必须改变传统的的教学模式,探索一套合理巧妙的教学方法,使原本枯燥难懂的理论变得生动有趣,让学生在兴趣的引导下学好西方经济学。这对提高教学质量、增强学生分析经济现象和经济问题的能力具有重要意义。 　　 　　一、启发讨论式教学法在教学中的运用 　　 　　所谓启发讨论式教学法,是指学生在教师的启发指导下就某个认识问题交换看法、互相启发以获取知识的一种教学方法。在讲授课程过程中穿插运用小讨论,辅助阶段性教学,既达到加深理解的目的,又兼有调节教学节奏、活跃课堂气氛的效果。例如讲完均衡价格后,教师启发学生为什么葡萄在销售过程中会有价格变化,然后组织讨论葡萄上市到下市过程中价格变化原因,使学生加深了对均衡价格形成的理解,又活跃了课堂气氛。又如,老师在讲授“供求理论”时,可以先给学生讲授需求理论,使学生知道如果要了解需求理论,就需要按照“需求的概念→影响需求的因素→需求的变动和需求量的变动→需求定律”这样的思路去一步一步分析。这时,老师处于主动地位。然后,老师可以要求学生按照这样的分析思路自己总结供给定律,此时,学生处于主动地位。在这个过程中,老师除了帮助学生解决学习中的问题以外,也可以提出一些问题让学生思考,比如,现实生活中是否有需求定律的反例,即需求定律的例外……。再如,在学习弹性理论时,给学生举出一些与我们日常生活密切相关的经济现象如“薄利多销”、“谷贱伤农”等,请学生运用弹性理论加以解释,并请学生自己给出实例,做出恰当说明。通过一段时间的课堂系统讲授之后,学生对所学知识有了一定的理解,具备了运用所学理论解决问题、分析问题的基本技能。在课程内容和章节转换之际,找出学生普遍存在的、重要的、感兴趣的疑难问题,不失时机地穿插、组织一次讨论是很必要的。不仅可以解惑,加深理解和巩固已学知识,还能为后继内容的教学打下良好的基础。 　　 　　二、案例教学法在教学中的运用 　　 　　案例分析可以提高学生的学习兴趣。西方经济学基本内容是抽象化的理论和实证化原理,往往是学生最头疼的。通过案例教学这一难题就可解决。因为经济学案例教学往往是以现实经济问题作为研究对象,而且能以经济生活中的一些热点问题,引起学生浓厚的兴趣,吸引他们主动思考,积极参与讨论,变被动学习为主动学习。 　　目前,地方高校本科生西方经济学的教科书,大部分是由国内的学者编著的,其目的主要让学生对西方的经济体系有一定程度的了解。因此在编书过程中,必然会略去一部分经典案例及其背景和分析。主讲教师在讲授课程内容时,需引入适当案例来活跃课堂气氛,丰富课堂内容。通过对案例的分析,使经济学原理变得简单明了,通俗易懂。例如,著名的科斯定理,可以通过一个简单的“牛群到毗邻的谷地里吃谷”的故事来阐述;外部性原理则可以通过米德的“蜜蜂与果园”的例子以及庇古的“火车与飞鸟”的故事来阐述;公共物品则可以通过“灯塔”的故事来阐述。这些例子已成为经济学中经典的例子,具有了不可替代性,给经济学留下一个永恒的传统,使经济学诗意盎然。 　　又如微观经济学中的博弈模型――囚徒困境,被堪称为经典案例。如果能在课堂上模拟案例的真实情景,让学生作为案例的参与者,无疑会让他们更深切地领悟整个案例的过程。在这个模型中,学生可以模拟囚徒做出选择,选择的答案不同,“命运”也就不同,也可以模拟警察对囚徒进行审讯,即如何制造“困境”的过程。如2004年美国朗讯公司的朗讯中国“贿赂门”事件,事实上,对于任何想进入中国市场的跨国公司而言,也面临着类似的“囚徒困境”。假设有两个跨国公司A和B正在争取同一个项目,他们在处理与政府公职人员的关系上有两个选择,行贿或不行贿,学生可以模拟公司A和B进行抉择。在案例中学习,既是老师的要求,也是学生的渴望。 　　经济学案例的内容十分丰富,教学方式也可多种多样,可以根据课堂教学的具体情况,运用各种灵活机动的方式进行案例教学。具体来说,主要用以下两种方式:一是穿插式案例教学。在系统讲授原理的过程中,