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在经济数学教学中融入数学建模的体系初探 　　【摘要】本文在介绍数学建模基本内涵的基础上讨论了数学建模融入经济数学教学的重要意义，并采取教学内容模块化、教学方法层次化、考核方式多样化的形式，对将数学建模思想融入经济数学课程教学的过程进行了初步的探讨. 　　【关键词】经济数学；建模；思想 　　 　　经济数学作为财经类专业的核心课程之一，包括高等数学、线性代数与线性规划、概率论与数理统计三门课程，这三门课不仅是日后学习专业课的重要基础，更重要的是可以通过经济数学课程的学习提高学生的综合素质，培养分析问题、解决问题以及创新能力，在经济类人才培养体系中居于重要地位.现结合笔者的教学体会以及多年对数学建模的研究，就经济数学的课程建设与教学方法改革谈一些粗浅的看法. 　　 　　一、经济数学课程教学中融入数学建模思想的重要性 　　1?笔?学建模的基本内涵 　　数学建模是全国最大的大学生课外科技活动之一，近几年，许多院校正在将数学建模教学活动与数学类各主干课程有机地结合起来，通过数学建模的思想方法来提高学生的综合素质以及研究与实践能力.数学建模是指通过对实际问题的抽象、简化确定变量参数，并应用某些“规律”建立起变量、参数间确定的数学问题，求解该数学问题，解释验证所得到的解，从而确定能否用于解决问题的多次循环、不断深化的过程.简而言之，就是建立数学模型来解决各种实际问题的过程. 　　2?苯萄е腥谌胧?学建模思想的重要性 　　当代经济学研究的最显著特点之一，就是数学方法的广泛引入和应用，定量地研究经济运行和发展的规律.在经济管理中不仅广泛应用数学方法，且已经从传统的简单统计、成本核算、税利结算发展到市场调研、经济预测与决策.可以说，没有良好的数学素质，就不可能成为一名优秀的财经类高级从业人员.而笔者在多年从事经济专业的数学教学工作中，深切地感到学校各方面对课程体系建设重视不够，集中表现在课程体系孤立，与专业课程学习严重脱离，导致学生对数学课兴趣不足，学习积极性不高，数学素养较差并继而影响专业课学习效果等，这成为培养合格经济人才急需加强的一个重要环节.而通过在经济数学中引入数学建模思想的教学模式，不仅可以直接获得必要的数学知识和基本运算技能，为学好后续的专业课程打下良好基础，更重要的还在于培养了学生的思维能力和创新意识.数学建模的过程充满着归纳判断、演绎思辨等理性思维活动，这些特点对培养学生的理性思维习惯、创新精神、实践能力和严谨态度具有不可替代的独特作用，而这正是高等学校财经类专业开设经济数学课程的目的和意义所在. 　　 　　二、在经济数学教学中融入数学建模思想的具体办法 　　1?痹诮萄?内容上融入数学建模思想，建立数学知识与专业课知识相融合的课程体系 　　教学中应将数学与专业知识有机结合起来，实现数学与专业课知识的有机转化.针对文科类学生数学知识相对薄弱，而专业动手能力相对较强的实际情况，在设置教学课程体系时，以数学建模知识应用为目的，结合专业课涉及的数学模型，强化数学知识与专业课程的联系，将课程体系分解为四类知识，建立数学知识与专业课知识融合体系，形成数学建模课程知识链:数学知识类、计算机知识类、方法论类与数学建模实践类.其中，数学知识类以基础数学知识为龙头，构建利用数学建模解决经济中问题所必要的基础数学知识，如微积分、线性代数与线性规划、概率论与数理统计等知识.其次，以方法论与工具运用为基础，加强计算机知识、统计知识、数学建模基本方法讲授，构建必要的计算机软件运用、计算机编程等知识，如??Matlab，Excel，Word??等.最后，以数学实践运用为中心，通过基础知识的训练，将数学知识与经济、管理、工程数学模型结合起来，密切联系数学在经济管理中的实践运用，达到综合解决实际问题的能力.通过系统学习以上内容，增强了学生基本的数学建模能力，弥补了经济类专业学生数学知识及计算机相关知识的不足，加强学生分析问题、解决问题的技巧和能力. 　　2?痹诮萄Х椒ㄉ先谌胧?学建模思想，使之层次化 　　（1）最优化分组学生法 　　根据学生特点，将全班学生按3人一组分成若干组，进行合作学习.在学生学习中，根据学生自己的意愿以及特长有机组合学生团队，尽量将计算机特长、数学特长、专业及写作特长的学生组成一个团队，使之相互学习，取长补短.除了专业知识上的互补外，还可以学习对方的某些优良品质，达到“1+12”的效果；同时也为以后学院参加全国大学生数学建模竞赛的人员选拔提前作出了准备. 　　（2）“建构式”教学模式 　　学生的数学学习不是一个被动的接受过程，而是一个主动的建构过程，即数学知识不能从教师迁移到学生，而必须基于学生对知识的体察，从自身经验的反省，与环境包括与他人的交流中主动地建构起来.因此应该在课堂教学中实施一种淡化数学的