高中《文化生活》课中的节操观教育研究-学科教学(思想政治)专业论文.docxVIP

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高中《文化生活》课中的节操观教育研究-学科教学(思想政治)专业论文

独 创 声 明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究 成果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经 发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得 (注:如没有其他需要 特别声明的,本栏可空)或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作 的同志对本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名: 导师签字: 学 位 论 文 版 权 使 用 授 权 书 本学位论文作者完全了解 学校 有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权 学 校 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名: 导师签字: 签字日期: 年 月 日 签字日期: 年 月 日 目 录 中文摘要 1 Abstract 3 引 言 6 一、高中《文化生活》课对节操观教育的基本要求 10 (一)课程性质的定位 10 (二)课程目标的综合要求 11 (三)内容标准的体现 12 二、高中《文化生活》课中节操观教育的现状分析 13 (一)高中《文化生活》课节操观教育存在的主要问题 13 (二)高中生在节操观方面的缺失 17 (三)高中《文化生活》课中节操观教育存在问题的归因 21 三、高中《文化生活》课节操观教育的对策 23 (一)课前:做好节操观教育的预设 23 (二)课中:注重课堂的动态生成 28 (三)课后:注重节操观教育的养成 32 结束语 34 注 释 35 参考文献 37 附 录 39 攻读学位期间发表的学术论文目录 41 后 记 42 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 PAGE PAGE 13 PAGE PAGE 10 高中《文化生活》课中的节操观教育研究 中文摘要 社会主义市场经济的发展带来人的价值观念的巨大变化,使得节操观教育方面存在许多需要解 决的问题,因此,在高中思想政治课,尤其是《文化生活》课中进行节操观教育显得越来越重要。 在《文化生活》课中进行节操观教育既有理论意义也有实践价值。从理论上来说,节操观教育不仅 有利于节操观教育理论自身的发展,而且有利于传承中华传统道德,弘扬中华民族精神。从实践上 来说,节操观教育不仅可以调节行为,促进良好道德品质的形成,而且可以匡正理想信念,塑造高 中学生理想的人格,有利于人的全面发展和教育目标的实现。国内外学者虽然从不同的侧面对节操 进行了广泛深刻的阐述,但是对于节操观教育研究,尤其是《文化生活》课中的节操观教育研究的 成果比较少。本文在已有关于节操研究的基础上,使《文化生活》课与节操观教育有机结合,建立 高中思想政治新课程标准与节操观教育之间的联系,结合当前《文化生活》课中节操观教育存在的 问题及学生对节操观认识的现状来分析原因,探究《文化生活》课节操观教育的对策。 本文主要从四个部分展开论述: 第一部分分析了高中《文化生活》课对节操观教育的基本要求。根据马克思主义 辩证唯物主义联系的观点,建立高中思想政治课课程标准与节操观教育之间的联系, 新课标中高中思想政治课程的性质,包含着节操观教育的定位;课程目标中对节操观 教育有直接和间接地要求;内容目标中也有多处内容体现了节操观教育。在这个基础 上分别提出对教师、学生及教学工作要求。 第二部分对高中《文化生活》课中节操观教育的现状进行了分析。虽然在节操观 教育方面已经进行了一些实践探索但还存在许多问题,比如,节操观教育与价值观教 育的混淆,对节操观教育内涵的界定还需规范化;节操观教育内容比较宽泛,还需对 其完善;节操观教育的目标还不够明确,采取的方法不够灵活多样,评价标准仍然单 一,还需多元化等一系列问题。通过问卷调查的方式了解到目前高中生在节操观方面 还存在缺失,一是学生还没有真正确立正确的节操观,表现在荣辱观异化,利益观扭 曲,恋爱观迷失三个方面;二是对于价值判断还存在误区,缺少辨别是非的能力,不 能把握正确的价值取向。三是学生言行脱节,形成“说”与“做”脱离的两张皮;四 是正义感责任感淡漠。这一状况已不是个别现象,所以,我们应该加强节操观教育了, 尤其是《文化生活》课中的节操观教育。导致目前这一状况绝不是偶然的,有必要进 行深一步的归因分析,主要表现在节操观教育的特殊性,应试教育的长期影响,教师 的综合素质有待提高及社会庸俗化对师生的影响等,这些因素在一定程度上制约着高 中《文化生活》课节操观教育的实效性。 第三部分分析了高中《文化生活》课节操观教育的对策。在课前,通过树立理念, 挖掘教材

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