地方普通高校公共音乐课“三语”的模式初探.docVIP

地方普通高校公共音乐课“三语”的模式初探 　　教育领域，大家对传统意义上的“双语”教学模式并不陌生，世界著名双语教育专家M.F.麦凯和M.西格恩在《双语教育概论》一书中指出广义的双语教育是不同民族和不同国家之间相互学习和使用对方语言的教育，狭义的双语教育特指一个多民族国家以少数民族学生为教育对象，使用本族语和主流语两种语言的教育系统。在我们音乐领域，中国音乐学院宋飞教授21世纪初提出的二胡“双语”教学模式也发展成为新型的二胡教学理念与体系架构。其“双语”教学理念把二胡教学分为两大语系：母语语系和非母语语系，母语语系中包括中国传统文化中存在于二胡艺术现有领域以及在二胡艺术传承中不能丢弃的所以基因，非母语语系包括一切中国母语之外的音乐语言。这是一种具有丰富信息量、宽阔兼容量、多维艺术分辨力的开放式的专业民族音乐教育体系，为“双语”教学注入了新的内涵。 　　所谓“三语”教学模式，顾名思义，在“双语”基础上再加“一语”，在我国少数民族地区已经实施了，例如“英―侗―汉三语教学”、“苗―汉―英课堂环境”、“蒙―汉―英三语教学模式”及“藏汉英三语背景”等等。我所要探讨的“三语”教学模式是在音乐教育领域，“一语”是地方音乐语言（LML），“二语”是学科语言（SL），“三语”是家乡音乐语言（HML）。 　　一、地方高校公共音乐课调查分析 　　鹰潭职业技术学院是鹰潭市唯一一所具有地方特色的高