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在中学英语阅读教学中 培养学生审辩式的思维 　　在传统英语阅读教学中，学生思维呈现单一、线性、平面等特点，难以促成以发散、多向、立体为特质的审辩式思维体验。如果教师能在英语阅读教学中有意识地从丰富多元阅读材料、鼓励发问质疑、开展辩论自省、坚持明辨笃行等环节开展思维训练，经持之以恒的潜移默化，学生将逐渐从“of English―with English―beyond English”中习得审辩式思维的方法、能力，不断发展和提升思维品质这一英语学科最重要的核心素养。 　　《义务教育英语课程标准》强调“语言也是思维的工具”，“义务教育英语课程的总体目标为……促进学生心智发展……”。教育部在2011年提出英语学科要承担起“培养学生基本英语素养，发展学生思维能力”和“提高学生综合人文素养”的任务。我国研制了学生发展核心素养框架，英语学科提出了语言能力、文化品格、思维品质、学习能力四个维度。其中，思维品质是英语学科核心素养的最高层次。 　　而审辩式思维无疑是学生十分宝贵的思维品质。北京语言大学教授谢小庆博士，用12个字简要概括审辩式思维：不懈质疑，包容异见，力行担责。 　　阅读教学是中学英语教学的重中之重。学生经由阅读与智者交谈、与伟人对话、与世界沟通、与自我交汇。可以说，英语阅读的过程就是核心素养渗透和形成的过程。 　　本文旨在探讨中学英语阅读教学中如何培养学生的审辩式思维。