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大学经贸英语专业教学的改革探析 　　摘 要：社会需要的商贸英语人才应具有外语与国际贸易两个学科的理论知识，又要有熟练的语言技能和商贸实务操作能力。通过分析大学经贸专业英语教学中存在的问题，提出要通过开发行动导向的一体化课程，配合基本专业技能训练构建以职业活动为教学内容，同时还在教学方法上进行创新改革，以主动适应社会需求的英语教学模式。 　　关键词：经贸英语；教学；改革；大学 　　 　　1 大学经贸英语专业教学中存在的问题 　　 　　1.1 课程设置不合理 　　课程设置存在的问题，突出表现在两个方面： 　　(1)专业不突出，按照所设置的课程培养的学生达不到培养目标。高水平的涉外经贸人才，应同时具备外语和经贸等多方面的知识及其应用能力。然而，在实际培养过程中，很多高校开设的经贸英语专业的课程与英语教育专业大同小异，使得两类不同专业的学生知识结构无甚区别。只是在英语专业原有的课程基础上加上诸如“外贸函电”、“外贸口语”、“外刊选读”之类的课程。问题是经贸英语实际上涉及范围很广，除了商贸和对外函电外，还包括国际贸易、国际金融、涉外财会等，而“外贸函电”和“外贸口语”仅仅局限于对外贸易。“外刊选读”内容较为丰富，形式多样，但缺乏系统性。 　　(2)课程设置与学生实际水平脱节。有一些实力较强的学校开设用英语讲授的专业高级课程，如“国际营销”、“国际企业管理”、“涉外会计”等。但这些课程对学生的英语水平要求过高，对于程度不一的学生挑战性过强。造成这些问题的原因，主要有两个方面。一是课程设置专家由于自身专业的限制，多从学术的角度进行课程设置，这样就难免造成课堂教学与工作需要的脱节。另一个方面是大纲设计的缺陷。国家教育部没有制订专门针对经贸英语专业的教学大纲。因此，经贸英语教学计划基本是依据英语专业的教学大纲来制订的。这样的教学计划造成经贸英语课程设置上重英语、轻经贸，重知识、轻实践的现状。 　　1.2 师资队伍专业知识缺乏 　　根据经贸英语专业人才的培养目标，经贸英语专业至少需要三方面的教师，即英语基础教师、经贸英语业务课教师、经济管理方面的教师。经贸英语专业一般设在英语院系，完成基础英语教学是没有问题的。但从事经贸英语业务课教学的教师，绝大部分毕业于英语专业，不具备经贸知识；其英语水平高，只是具备教好经贸英语的条件和优势，但不等于就能理解一些外作规律，了解现代企业的经营管理，知晓国际经贸活动的基本概念和程序，并且具备相关的法律、伦理、文化知识等。此外，经贸英语教师还要加强对经贸英语的教学和研究，不断探索和总结，找出切实可行的教学方法和途径。经贸英语专业学生的经济管理方面的中文课程，往往由英语院系邀请经贸院系的教师来上。由于教学对象是非本院系学生，教师往往从思想上对所上课程不够重视，时间和质量也难以得到保证。 　　1.3 教学方法落后 　　经贸英语的教学模式参照普通英语教育的模式，其教学方法也表现出两种趋势。(1)只强调课堂教学，而且多以讲授系统的语言语法与理论知识为主要教学任务，而忽视实践教学，忽视应用能力的培养。再加上缺乏良好的实习环境，最终导致许多大学生只会“哑巴英语”，也就无从让他们去从事涉外贸易洽谈了。(2)引进方法使用不当。经贸英语专业教学隶属于外语教学，是应用语言学的主要研究领域，而应用语言学是以语言学理论为基础的。自20世纪60年代以来，各种语言理论应用于语言教学领域便形成了各种教学法流派，可分为结构主义教学法、功能主义教学法和认知主义教学法。这三类教学法又包含诸多具体的教学方法，如听说法、直接法、自然法、情景法、交际法、认知法等。对于这些教学方法，由于受限于社会文化背景及引进使用不当，未能发挥其作用，相反，还中断了原有英语教学的传统。 　　 　　2 大学经贸英语专业实践教学的课程改革 　　 　　2.1 校内与校外结合 　　传统的实践教学要求在经贸部门或企业单位进行实践教学活动，但从上文提到的问题中可以看出，这样的模式在运作上存在困难，效果也不尽人意，有时甚至是行不通的。而校内、校外相结合的方式，经过实践证明，能够达到较好的教学效果。 　　校内实践的具体做法是对一些传统课程进行改造，更新教学内容和教学形式，使之适应实践教学的需要。我们选出商务写作课与口译课这两门实践性较强的课程，将它们改造为商务实践写作和口译实践课。其主旨是使学生深人掌握经贸英语实践方面的基本知识和实际操作能力，并做为学生英语实践活动的准备与模拟，向真实的经贸活动进行的一种过渡。 　　校外实践教学具体做法是建立实践教学基地，向学生提供参与真实的经贸活动的实践机会。该环节是完善课堂教学与课外实践教学的衔接与协调，浓缩课堂教学、增加课外实践，切实解决学生的语言理论与操作行为间缺少感性认识的有效途径。其主旨是让学生真正走向社