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培养求异的思维,提高学生数学素养 　　摘要：在科学技术日新月异的今天，求异思维显得更为主要。我们教师在教学中如果能通过多角度的探索，不但能养成学生良好的思维习惯，充分发挥学生思维的能动性，培养其思维的广阔性和创造性。还能提高学生的数学素养，进而能提高一个人的整体素质。 　　关键词：培养求异思维 提高 数学素养 　　 　　The raise asks the different thought，enhances the student mathematics accomplishment 　　Long Yunhai 　　Abstract：Today changes with each new day which in the science and technology，asks the different thought to appear more mainly.Our teacher in teaching if can through the multiple perspectives exploration，not only can form the student good thought habit，displays the student thought fully the activity，raises its thought the extensity and the creativity.Also can enhance student’s mathematics accomplishment，then can improve a person’s overall quality. 　　Keywords：The raise asks the different thought Enhancement Mathematics accomplishment 　　【中图分类号】G632.0 【文献标识码】C 　　【文章编号】1009-9646(2009)04-0071-02 　　 　　随着素质教育的发展，数学学科作为基础学科，其问题的解决能力不仅是数学素质的重要体现，更是人适应社会生活能力的体现。数学教师的神圣使命是引导学生学会科学思维的方法，借以挖掘自身潜能，提高学习质量、效率和整体素质。 　　思维是人类特有的一种脑力劳动，哥德曾说：“经验丰富的人读书用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛看到纸背面的话。”“纸背面的话”就是指思维，指要思要想、多思多想。 　　我们在进行数学教学时，要认真培养学生的求异思维，要培养学生思考问题时注重多思路、多方案；解决问题时，注重多途径、多方式，最终达到思维目标。从而收到“一个信息收入，多个信息输出”之功效，不断开启学生心扉，激发学生潜能，提高数学素养。 　　在长期从事小学数学教学的实践中，我从以下几方面探索了培养学生的求异思维，从而达到提高数学素养。 　　 　　1.一题多解，开阔思维 　　 　　一题多解即对同一题目，从不同角度运用不同的思维，联系各种数学背景，采用不同的数学方法，广开思路去分析探讨，从而获得多种解题途径。如在教学了分数应用题后，可出示下列一题： 　　例1，一辆汽车以每小时行45千米的速度从甲地驶向乙地，行了全程的1/3 后距中点还有90千米，问这辆汽车行完全程要几小时? 　　解法一：设甲、乙两地的距离为X千米，根据题意可得： 　　1/2 X-1/3X = 90，解得X= 540，即甲、乙两地距离为 540千米，这辆汽车行完全程用的时间是：540÷45 = 12(小时)。 　　解法二：甲、乙两地的距离为：90÷(1/2-1/3)=540(千米)。汽车行完全程用的时间为：540÷45 =12(小时)。 　　解法三：因为甲行了全程的1/3，距中点为90千米，如果再行90千米，正好也行了全程的 1/3，因此甲、乙两地的距离为： 90×2÷1/3 =540(千米)。汽车行完全程用的时间为：540÷45= 12(小时)。 　　解法四：汽车如果再行90千米，正好也行了全程的 1/3，汽车行 2个90千米用的时间是：90×2÷45=4(小时)，因此可求得，行完全程用的时间是：4÷1/3 =12(小时)。 　　解法五：汽车行90千米用的时间为：90÷45=2(小时)，这辆汽车行全程的(1/2-/3)要用 2小时，因此汽车行完全程用的时间是：2÷(1/2-1/3)=12(小时)。 　　解法六：同上，汽车行全程的(1/2-1/3)要用2小时，设汽车行完全程要用X小时，则可得：X×(1/2-1/3)=2，解得X=12。即为汽车行完全程要用12小时。 　　 　　2.多题一法，思维化归 　　 　　数学教学实践中，我们应该