大班幼儿故事复述能力的研究.docVIP

大班幼儿故事复述能力的研究 　　摘要：故事对于幼儿的成长和发展都有着不可缺少的作用。本中主要针对儿童故事的复述能力进行研究，通过研究意义，设定概念，发展目标，设计方案以及预期效果几个方面设计大班幼儿故事复述能力研究模型，同时通过本次的调查研究促进儿童思维与想像力发展，关注儿童个体差异，培养儿童语言表达能力，儿童认知、情感、社会性的多方面发展。 　　关键词：复述；故事；语言表达 　　中图分类号：G613文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）03-0008-02一、研究意义 　　2001年我国教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要（试行）》，在学习《纲要》中，我们从语言教育的多个角度分析领会其中精神。在《纲要》语言目标中第三项明确指出“能够清楚地说出自己想说的事。”通过“说”字我们可以理解出对儿童口语表达的重视度，同时也能看出儿童思维能力与口语表达能力的一致性，通过对故事的复述可以充分锻炼儿童的这项目标要求。在《纲要》语言目标第四项中指出“喜欢听故事、看图书。”这项反映出对儿童故事的重视程度，也能看出儿童故事对于儿童成长的重要作用。儿童通过阅读或者其他途径习得故事，并深入了解故事的来龙去脉，体会到故事的情感与中心要旨才会更好的讲述故事。 　　二、概念定义 　　复述（rehearsal）以言语重复刚识记的材料，以巩固记忆的心理操作过程。学习材料在复述的作用下，保持在短时记忆中，并向长时记忆中转移。对于大班幼儿智力发展程度来讲，已经具备一定的思维能力，在词汇要求上可以达到3562个词汇量，他们可以通过看到的、听到的故事运用自己的思维能力，通过自己组织的语言将文字材料讲述给别人听。 　　三、 研究对象 　　在研究对象选取上，选择都匀市黔南州机关幼儿园作为代表，根据研究目的需要，采取小数量的班级抽样，在这个幼儿园中选择其中一个大班，测试幼儿一种40名左右。排除一字不讲的幼儿，合格的语言样本在35份左右，其中男孩样本20份，女孩样本20份。 　　四、 研究设计 　　（一）研究假设 　　整个研究主要有以下几点思路：根据幼儿5到6岁年龄特点选择适合对象需要作品，故事的选择要丰富许多，可以适当的增加一些科普故事，讲述的时候语言要简洁，适当的使用抽象的词语和复句。其次深入所在幼儿园的实际生活，通过实验方式获得幼儿复述故事语言样本。然后再整理、归纳、分析所收集到的语言样本，对数据进行编码和录入。最后将收集的数据进行统计和总结，运用统计软件对三种故事讲述方式及儿童语言复述能力进行分析并得出结果。 　　在故事的呈现中选取三种不同方式：一、采用听取录音故事方式。二、阅读图画故事书方式。三、观看故事视频方式。三种不同的方式将会有以下不同的结果分析。 　　（二）研究结果分析 　　1.不同方式下幼儿复述字数的差异 　　本研究参照字量统计幼儿复述故事的绝对字数，反映幼儿在各种方式下讲述语言的字数。运用统计软件SPSS13.0做出描述性统计分析，阅读组平均讲述字数为156.5，录音组平均讲述字数为134.3，视频组平均讲述字数为122.1，阅读组标准差为56.3，标准误为25.6；录音组标准差为68.9，标准误为27.9；视频组标准差为55.4，标准误为26.5。 　　2.同一方式下男女幼儿复述字数的差异 　　上面研究主要针对不同方式下儿童复述故事的字数研究，研究结果显示差异不是十分显著。根据研究中男女在三种方式的统计中，显示录音组、阅读组和视频组差异不是十分显著，基本一致。 　　3.不同故事呈现方式与各语言要素的相关分析 　　在复述句子结构中得良的情况居多，说明幼儿对于句子的结构掌握情况良好；在复述语气词的使用情况中幼儿人数得良人数居多，也表明语气词的使用情况较好；在对话使用中录音组的效果较好，大部分幼儿对话使用情况良好；在主题一致性的水平中，阅读组幼儿掌握情况较好；在故事结构情况中，优与良差别不大，大部分幼儿都能掌握好故事的结构；在语言表现力中大部分幼儿表现力良好；词汇水平幼儿掌握情况较优；时间标记词整体情况良好。从三种方式来看，阅读组和录音组情况差异不大，幼儿复述情况集中在良好居多，在视频组情况中差和良基本相当，优的人数较少。说明视频组幼儿掌握情较差。 　　下面是分别是三种方式幼儿复述故事情况的资料，首先是阅读组一名叫徐佳宁小朋友的录音材料： 　　莫利他小的时候，他爷爷给他缝了一件.....毯子，妈妈对他说：“恩......莫利，你的毯子旧了，把它......扔了。”莫利把它扯（折）拿给爷爷，爷爷缝去缝了，然后拿着剪刀剪来剪去的。然后......爷爷又缝了一个外套，他天天穿着，那个外套脏了，妈妈又说：“莫利，你的外套又.....又沾到了饮料，又将.....。”莫利说：“脱了拿给爷爷。”爷爷拿着缝进缝出，剪来