如何指导小学生进行的研究性学习.docVIP

如何指导小学生进行的研究性学习 　　研究性学习具有开放性、探究性、实践性的特点，是师生围绕问题共同研究、解决的过程，是培养学生主动探索能力的过程。在开展研究性学习过程中，教师要为学生营造一个开放的学习环境，让学生从封闭的课堂走向社会；要对研究性学习的过程做好指导和调控，这是教师的重要职责。作为活动组织者和指导者的教师，在指导学生进行研究性学习的过程中，要把握好三个原则，即到位而不越位、参谋而不代谋、指导而不指令。只有真正做到对研究性学习活动实施有效控制，才能促进小学生研究性学习能力的提高，才能使研究性学习收到预期的效果。 　　 　　一、研究性学习课题的选定 　　 　　选题是研究性学习的开始，一个好课题的选定，对研究性学习的顺利进行意义十分重大。首先，我们要考虑到学生的生活和学习的实际情况。我们面对的是小学生，应引导他们从学习生活和社会生活中去发现问题和提出问题。当然，这些问题可以由教师提供，也可以是学生自己选择和确定。教师要充分考虑小学生的年龄特点，创造一种新的开放的情境进行引导，激发学生的探究动机，引导学生确定研究范围和研究课题。只有这样，才能使小学生对课题研究保持内在动力，才能充分地调动学生的积极性、求知欲和探究热情，增强学生克服困难的勇气和信心。比如，我班在确立“利用小学阶段名家名篇进行标点符号的探究”这一课题时，首先组织学生对平时习作中的标点符号使用情况进行分析