小学课程的改革的策略初探.docVIP

小学课程的改革的策略初探 　　课程不仅是一个学术性的概念，更是一个实践性的范畴。对于具体从事教育教学工作的小学教师来说，课程是最真接、最重要的育人载体。有什么样的课程理念就会有什么样的育人取向，有什么样的课程实践就会有什么样的育人价值观，建立全新的课程观念，探索富有创造性的课程改革之路，是我们面临的必修课。 　　 　　一、课程的改革应建立课程新理念 　　 　　随着课程改革的不断深入，新的课程定义也不断出现。目前，具有代表性的新课程观念还有：课程即教学科目，课程即有计划的教学活动，课程即预期的学习结果，课程即学习经验，课程即文化再生产，课程即社会改革的过程等等。这些概念从不同角度反映了课程理论发展的成果。但是，站在更广阔的层面上看，这些成果都不同程度地存在着这样或那样的缺陷。 　　那么，在新的时代条件下，我们应该建立怎样的课程理念和课程改革取向呢？ 　　首先，必须清醒认识和准确把握基础教育发展的趋势及其对课程改革的客观要求。国家教育部基础教育司课程发展处处长沈白榆先生对目前小学课程改革的前景作了如下分析：一是社会形态的变化要求课程改革与之相适应。社会主义市场经济体制的建立使人们从思想观念到行为模式都发生了实质性的变化，追求高素质、高品位、高适应能力逐渐成为个人发展的主题和普遍性的国民意识。作为社会和经济发展的先导，基础教育必须与已经变化了的形势相吻合，旧课程从观念到模