小学课外学术性补习班教学针对性的研究.docVIP

小学课外学术性补习班教学针对性的研究 　　一、广州市小学课外学术性补习班教学针对性的理论分析 　　（一）从社会利益角度看补习班的教学动力 　　补习班是作为学校教育资源的补充而存在的，只能形成与学校互补的教育才有相应的购买群体。补习班长盛不衰的动力之源，在于学生和家长对升学利益的追求。因为大班额教学条件下，因材施教大面积实施很困难，使部分家长和学生升入重点中学和“211”高校的愿望没法得到满足，于是转而向补习班寻找额外教育资源，以弥补公立学校的不足。有需要就有供应，补习班正是针对这种“补差”教育的市场需求应运而生的。这样，补习班的开设必须以学校教育为基础，必须提供与学校不同的，对学生和家长而言更具价值的教育商品才会有购买的市场与群体，这也正是补习班教学与发展的动力。补习班必须建立更多的购买群体，拓展购买市场来提高自身收益，诱惑这些购买群体的力量除了通过表面的广告与宣传吸引之外，更重要的是该商品的质量。对补习班而言，商品的质量就是教学水平的好坏。补习班必须提供比学校教育更充足的教学资源、更高层次的教学水平和良好的社会声誉才能获取最大的利益，这也驱使补习班在教学质量上下功夫，提高自身教学针对性来吸引学生。 　　（二）应用“教学过程最优化”理论形成互补的系统教育 　　虽然就学校教育系统与补习教育系统来说是两个完全独立的系统，但是就参与补习的学生而言构成了统一的个体教学系统。根据