工学结合的模式下高职学生顶岗实习问题及对策分析.docVIP

工学结合的模式下高职学生顶岗实习问题及对策分析 　　摘要:学生实习管理是工学结合教学模式的一个重要组成部分,实习阶段的管理关系到工学结合的最终目标能否实现。本文从对学生实习情况调研中发现的问题入手,对问题产生的原因进行了简单的分析,并围绕如何解决这些问题提出了一些意见和看法。 　　关键词:工学结合 实习管理 　　 　　0 引言 　　在“工学结合”培养模式的指引下,高职教育要通过企业与社会需求紧密结合起来,高等职业院校要按照市场及企业需求开展学生职业教育,这里面包括校企合作设定培养目标、课程体系、课程内容。然后再以合作的模式把设定的各项内容贯彻到具体的教学环节中。在整个教学过程中,最能体现校企合作成果的就是学生的顶岗实习。在这一阶段,学生所获取的各项知识和能力将在实践的环境中进一步磨练并提升,最终达到成为符合企业需要的高素质技能型人才的目标。可以说,顶岗实习阶段的学生指导和管理将在很大程度上决定工学结合培养模式的成功与否。但大多数高职院校就是在这个最关键的环节上存在着形式化严重的问题,最终造成企业只把学生当廉价劳动力,学生感觉学不到东西而不愿实习,专业因为管理不好学生而放任学生的恶性循环。工学结合要出成果,必须抓好顶岗实习阶段的管理。 　　1 顶岗实习对提升学生竞争力大有益处 　　工学结合教育模式的亮点在于它切合实际的理念,那就是以职业为导向,以提高学生就业竞争能力为目的,以市场需求为运作平台。为达到这些目标,设定了“2+1”的教学模式,大大拉长了学生实习的时间。加强实习对学生来说是大有益处的: 　　1.1 使学生将理论学习与实践经验相结合,从而加深对自己所学专业的认识; 　　1.2 使学生看到了自己在学校中学习的理论与工作之间的联系,提高他们理论学习的主动性和积极性; 　　1.3 使学生跳出自己的小天地,与成年人尤其是工人接触,加深了对社会和人类的认识,体会到与同事建立合作关系的重要性; 　　1.4 为学生提供了通过参加实际工作来考察自己能力的机会,也为他们提供了提高自己环境适应能力的机会。学生们亲临现场接受职业指导、经受职业训练,了解到与自己今后职业有关的各种信息,开阔了知识面,扩大了眼界; 　　1.5 使学生经受实际工作的锻炼,大大提高了他们的责任心和自我判断能力,变得更加成熟; 　　1.6 有助于学生就业的选择,使他们有优先被雇主录取的机会,其就业率高于未参加合作教育的学生。 　　2 学生顶岗实习中存在的问题 　　如果实习管理能够落到实处,那么延长的实习期可以给学生带来很大的益处,使学校和企业得到“双赢”。但如果只是形式,那么延长的实习期就等于是放任学生,也许效果还不如让其在学校学习。目前学生顶岗实习中存在的问题主要集中在学生实习认知不到位和学校实习管理不到位两个方面: 　　2.1 对实习的认知问题 在学生进行实习之前,学校一般都会进行专业实习动员,介绍实习的重要性、岗位安排、注意事项和学校的相关规定等。同时也会聘请一些实习企业开设讲座,详细介绍实习的主要的信息,如:实习安排情况(实习动员、招聘安排、实习时间、关于实习的管理制度等);实习单位介绍(实习单位性质、特色、实习岗位、待遇、就业优先考虑、实习协议签订等);实习应聘(应聘技巧、注意事项等)。让学生对实习有一定的了解,在思想上做好准备。因此很多学生对待实习的态度较认真,思想上也比较重视,能服从学校的安排,但是也有一部分学生认为实习无用,他们认为自己将来要从事的工作可能与专业无关,因此在思想上就不够重视。 　　2.2 实习的过程管理问题 在学生实习过程中,各种状况层出不穷,经过调查,主要集中在以下几个方面: 　　2.2.1 职业意识。很多学生认为自己只是来实习,而不是企业的正式员工,因此意识上存在偏差,出现随意请假,旷工现象,对待工作不够努力认真。 　　2.2.2 岗位适应能力。虽然在实习前已经做好了思想准备,但是随着实习的展开,枯燥的、高强度的简单体力劳动,复杂的人际关系,企业严格的规章制度,使很多学生心理出现了动摇,无法适应岗位。 　　2.2.3 工作能力。学生在学校里学的基本都是理论知识,和实际操作有一定的差距,导致学生一开始无法迅速进入角色,工作中出现一些失误。 　　2.2.4 生活自理能力。现在的学生都是被宠大的一代,父母的过多照顾使他们生活自理能力普遍偏低,缺乏吃苦耐劳的精神,不能好好的日常生活中出现的各种问题。 　　2.2.5 实习的津贴。学生实习的津贴是学生实习的一个敏感话题,许多学生认为自己的付出和获得不成比例。在专业的校外实训基地实习,企业给的基本上是象征性的津贴,和学生个人寻找的实习单位有一定的差距。因此,许多学生宁愿自己寻找实习单位,也不愿意去与学校有合作的企业。更有一部分学生,因为津贴太低而不愿去