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广西高职院校借鉴广东校企合作的模式浅析 　　【摘要】文章阐述了广东高职院校校企合作的成功做法，从明确办学定位，实训基地建设，“校政行企”四方联动，探索人才培养模式，深化教学改革，引进优秀人才等方面提出建议，为推进广西高职院校的校企合作提供借鉴。 　　【关键词】广西高职院校；校企合作；人才培养 　　一、引言 　　广西高职院校校企合作近年来虽然取得了一些成绩，但与东南沿海等发达地区相比仍存在较大差距，与产业对接、区域经济发展还有许多不相匹配的方面。本文通过分析广东三所高职院校在校企结合方面的成功做法，希望能为广西高职院校校企合作的发展提供一些启发。 　　二、广西高职院校校企业合作的主要问题 　　（一）政府主导性不强 　　从政府引导校企合作的实践中可以看到，受传统管理模式的影响，政府教育部门混淆了政府和高职院校的角色，导致政府在主导校企合作制度建设、技术人才需求的公共信息平台建设、教学质量监督、教学标准建设等方面没有较好地发挥应有职能。 　　（二）高职院校推行力度不够 　　大多数广西高职院校缺乏能力开展校企合作，校企合作范围小、领域窄、水平低。在参与校企合作的高职院校中，相当多的高职院校仅靠人际关系与一些企业建立了合作关系，大多数高职院校的校企合作集中在物质、信息和人才交流方面，在技术交流、教学改革等方面仍然缺乏深度合作。大多数高职院校校企合作停留在通过实习和就业基地向企业运输毕业生，而不考虑学校在企业员工培训、产品和技术的研究与开发等方面进行合作，为企业提供实实在在的利益。许多高职院校与企业就某些项目进行合作时，没有根据企业的需要确立学校的发展目的和培养目标来调整专业，改革教学内容、教学方法和教学评价体系，实现学校和企业全面接轨。 　　（三）企业的参与度不高 　　目前广西高职院校校企合作常见的问题是“企业冷、学校热”。校企合作中，企业处于被动地位，往往是高职院校根据需要主动联系企业合作，企业再根据自己的条件决定是否开展校企合作，企业处于被动地位。另外，企业追求经济利益的最大化，不愿意共同支付培养应用人才的深度合作高费用，往往只愿意接受学生实习、校企共建实习基地等合作方式，不能优化高校之间的校企合作资源，实现深度合作。 　　三、广东高职院校校企合作的成功实践 　　（一）大胆创新“镇校企合作”人才培养模式 　　中山职业技术学院率先实施“镇校企”合作办学模式，探索混合所有制办学体制，实施“一镇一品一专业”专业布局，建成高度对接镇产业的36个专业，专业优势突出，校企合作特色鲜明，积极为当地经济建设和社会发展服务；成立古镇灯饰学院、南区电梯学院、沙溪纺织服装学院及小榄学院4个产业学院，将办学边界从中等城市向下延伸至乡镇，有效促进了当地产业发展和城镇化进程。目前，4个产业学院均形成镇校二元或多元投资结构，构建了董（理）事会领导下的院长负责制。 　　（二）与知名企业共建实训基地 　　校企双方共同开发课程，对接专业课程进行项目设计，引项目入课堂，企业技术人员全程指导，学生在教师带领下参与项目设计制作，真正实现“学中做，做中学”，形成“企中校”“校中企”。例如广东轻工职业技术学院经济管理学院结合该院特点，创办了启航教学会计超市，采购、物流、陈列、出入库、定价、销售、账目等皆由指导教师分配上岗，在超市内各岗位轮流实习，规定学分学时，计少量工资，学生既在校内完成了实习，也能将所学知识学以致用。中山职业技术学院旅游管理专业与万科地产合作成立“?f科班”订单班，旅行社直接在学校开设门市部，学生上课直接在门市部开展实践。 　　（三）充分发挥“校政行企”的作用 　　中山市政府对校企合作扶持和政策支持力度较高，并且进行多种对接合作，在制定专业人才培养方案时请企业负责人一起探讨调研，切实实现专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程“三对接”，学生素质无缝对接企业需求，实现“零成本上学、零距离就业”，就业率高，质量好。企业支持学生在企业实习，并吸引人才留在企业，已经成为自然的一种循环往复的模式，推动了整个中山的产业发展。 　　（四）积极引进大师工作室 　　中山职业技术学院聘请了有名的企业家和工艺美术刺绣大师，由大师亲自向相关专业学生传授技艺，培训教师，指导专业建设。在传授操作技能的同时，让学生动手参与产品的设计与制作并投放市场，使工作室成为“学徒式”校内生产性实训场所。目前引进的世界知名手模大师马乐山工作室、音响专家王伟涛工作室、苏绣大师周雪清工作室都是与专业紧密结合而成立的。 　　（五）依托职教集团（理事会）和科研团队推动校企合作 　　成立校企合作科研所、南方数据科学研究所，打造科研平台和研发中心，推动科研成果转化成生产力，如3D魔镜体感试衣技术、机器人等，真正为企业谋求利益。利用大学生创业中心，把创