巧施教学的策略来诱导幼儿表达能力快速提高之我见.docVIP

巧施教学的策略来诱导幼儿表达能力快速提高之我见 　　摘 要：幼儿教学是整个教育的启蒙阶段，其对社会主义文化建设起着决定性的意义。胡锦涛曾在2012年五?四青年节上讲话强调过“青少年是祖国的未来建设者，对他们的教育成败直接决定着我国在未来是否战胜其它国家，未来的世界是青少年的世界，他们的文化素质的高低决定着世界发展情况”。我们在幼儿教学过程中一定要认识到自己职责的重要性。这其中，幼儿的语言表达能力又是关键中的关键，我们必须重视幼儿口语表达能力的培养，把握住幼儿语言发展与运用的有利时机，对幼儿进行适当的教育和训练，提高幼儿的口语表达能力。发展幼儿的口语表达能力，使幼儿“敢说、爱说、能说”是促进幼儿口语表达能力发展的关键。 　　关键词：幼儿教学； 表达能力； 激情； 活动 　　幼儿的表达能力是今后整个学习的起点，我们在教学过程中要科学构建课堂教学模式，巧用各种教育策略来激发学生的兴趣，构建充满活力而能够全面启动的空间，引导学生自主积极地进行语言训练。同时，教师认真分析学生的个性发展情况，实施科教以实现学生语言运用的升华。本文就具体的教学过程谈谈一些建议： 　　一、科学引导以让学生善于用语言交流 　　幼儿教学是人类进步起源的灵魂的，幼儿教师的指导仿佛早晨催起的铃声把学生把小孩们从懵懂的睡梦中唤醒起来，让他们开始今后一生的学习奋斗。其中，语言表达交流是他们起航的发动机，今后飞翔的高低就看这个发动机的马力大小了。因此，作为新时代下的幼儿教师，我们必须清楚认识到自己教育能力的重要性，要设法提高自身素质和教育能力，特别是在引导学生激情交流方面要实施科教策略。 　　1.给足孩子表达意愿的空间。 　　幼儿孩子有着天真活泼的好动性格，同时也有着所想就说，毫无顾忌的热心肠。我们在教学活动中要充分尊重幼儿们的说话权利，不但不要限制他们讲话，还要设法引导他们积极用语言表达所面临的东西，在每一个教学环节都要给足学生表达的时间。我们千万不要认为”起哄”就是学生捣蛋，而要认识到一个幼儿孩子都能够调动孩子们起哄是他的发展潜能。充分尊重与维护孩子表达说话权，让幼儿孩子树立自信心以畅所欲言，提高语言交流的积极性、主动性。尊重与维护儿童话语权对促进幼儿的口语发展是至关重要的。科学创建平等对话的师幼关系，搭建师幼互动的平台是激发学生交流激情的策略。诱导孩子在教育过程的每一个环节上发挥自己主体积极性，同时自觉担负起向家长宣传”尊重与维护幼儿话语权”的责任。只有成人共同尊重幼儿话语权，幼儿的话语权才能真正得到维护。 　　2.用心交流，鼓励学生表达自己的想法。 　　幼儿课堂教学的成功更重要的是实现学生的主体性，让他们积极自主地表达其思想认识。我们不但要听取学生表达意见，还要适时用鼓励的眼光唤起学生倾听意见，让幼儿真切感受到我们愿意倾听，这时他们大多数就会高兴地说出想说的话。与此同时，我们尤其要做到不推搪、不打断、不插话、不逼问，让幼儿在自然的状态下畅所欲言。我们还要做到个性施教，比如胆怯的幼儿，我们可以采用蹲下亲切交流，不妨拉拉他的小手，或是摸摸他的小脸，亲切地说：”说吧！老师可想听了！”或是说：”说来听听，老师知道你论文格式的小嘴巴是有本领的！”让原本说话胆怯或平日不爱说话的幼儿，因受到鼓舞而逐步树立说话的自信心，从而促使言语水平的发展。”蹲下来倾听”是一种能让幼儿体会到来自成人关爱的方式，也是一种成人通往幼儿内心世界的方式。这一方式有利于满足幼儿表达的愿望，也能帮助幼儿点燃语言交往的自信火花。 　　二、科学构建课堂，引导学生在课堂自主积极互动交流 　　幼儿的心灵就如等待春风到来的种子，时时准备发育成长。我们教师要认真领会课改理念，构建以学生为主体的课堂，让学生课堂氛围中活泼好动地交流。同时，教师要充分发挥自己的主导作用，实现学生全面启动以协调学生全面发展。 　　1.注重课堂教学中学生主动积极性的培养。 　　教师作为一堂有声有色的课堂教学的导演，在教学过程中要充分把握好改革角色，实现优差合作交流，让幼儿们在合作交流中积极奔进，我们要领会《纲要》“保证幼儿每天有适当的自由选择和自由活动时间”，当然也包括幼儿有选择自由交谈的时间。因此，我们每日为幼儿增设一个自由说话的时间，保证幼儿有与自己朋友交谈、与老师交往的自主性，也有随意安排谈话内容的自由度。这时候教师既是支持者也是交流者，可以从旁关注他们交流的内容，也可以同伴的身份加入谈话。在此过程中，幼儿是谈话的主体，教师应“支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈”，帮助幼儿体验语言交流的乐趣。自由、宽松的语言交往环境使幼儿在通过交互传递语言信息中体验交往情趣的同时，口语表达能力获得发展。 　　2.细心关注，顾及全面发展。 　　学生的语言表达能力与其个性和智力因素有关，实施好个性化语言的诱导是教师