小学高年级习作评价的策略.docVIP

小学高年级习作评价的策略 　　[摘要]习作的评价，不仅仅是为了对学生某一次或某一个阶段的习作给出终结性的结论，而是通过习作评价，激发学生再次习作的欲望，促进学生的习作能力、习作水平在原有基础上得到发展。它是整个习作教学的一个中间环节及下一次习作的新起点。然而，当前小学高年级习作评价依然存在着评价终结化、缺乏针对性、评价形式单一等问题，对小学生习作的评价，常常只局限于教师的等第和评语，评价常常成为教师的一家之言，没有顾及学生的实际水平、习作过程、习作能力的发展过程及习作时的内心感受。鉴此，本课题以《义务教育语文课程标准》（以下简称《课标》）中的习作评价理念为基点，提出相应的策略。 　　[关键词]小学；高年级；习作；评价策略 　　语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。依据《课标》中的理念，习作评价是以教师改进习作教学，为学生后续习作提供全面具体的依据为直接目的的，它不是简单地鉴定学生习作的等级。但是在教学实践中，我们发现小学高年级习作评价还隐藏着较多问题：一是评价形式单一，忽视了评价主体的多元化和互动眭。习作的评价往往都是以教师的评价为主。教师对学生的习作评价也主要是从成人视角出发的，教师往往以成人的思想和经历来评判学生习作的思想内容，而不是真正走进学生的习作，体验学生的经历和情感。二是评价内容老套，缺乏针对性和个性化的评价。教师应当根据不同学生的习作水平给予