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小组合作学习的模式及评价初析 　　1. 小组合作学习模式 　　教学模式总是依据一定的教学环境和资源、教学对象和内容而产生或构建的。我们所提出的小组合作学习教学模式是基于现行的教学环境，运用于普通教室和多媒体电教室，也可以变化着运用于计算机网络教室。从学科应用的角度可以适应语文、数学、英语、物理、化学、政治、历史、地理等学科。 　　1.1 目标呈现定向激趣 　　目标呈现定向激趣是指教师的课堂导入，明确学习的目标，激发学习新知的兴趣或动机，调动探求知识的欲望。 　　一堂课的开头就像一块无形的“磁铁”，以吸引学生的注意力、调动学生的情绪、形成良好的课堂气氛为切入口。教师简短的导入及目标呈现，使学生有了浓厚的兴趣，他们就会主动地进入合作讨论阶段。能不能达到预期效果，重要的是教师相信不相信学生，给不给学生自学探究的权利。 　　瑞士著名教育家皮亚杰指出；“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”夸美纽斯说过：“求知与求学的欲望应该采用一切可能的方式去在孩子们身上激发起来。”在认知过程中，人的情感和情绪起着极其重要的作用。此外，兴趣和探求欲望也是人的素质中非常重要的“情商”因素，应该着力培养，不可忽视的。 　　1.2 小组预习合作讨论 　　教师应把根据教材内容事先设计好的小组合作任务以作业单的形式布置给各小组，以使学生在小组中有目的地预习。教师巡视指导工作，指导学生合作讨论，强化学