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我国高等师范院校体育文化要素的研究 　　摘要：在分析高等师范院校体育文化内涵和发展演变的基础上，运用系统科学理论对高等师范院校体育文化的要素及特征进行研究。结果表明：我国高师体育文化的要素是多元化的，分类特征由师范性要素、校园文化要素、多样性要素和高层次要素等四种形态构成。这些要素是高师院校体育文化的重要组成部分，在丰富高师校园文化提高学生生活质量的同时，传承了我们中华民族所具备的强健体魄的精神，是高等师范院校体育物质财富和精神财富的总和。 　　关键词：高等师范院校；体育文化；要素；分类；特征 　　中图分类号：G40-012　文献标志码：A　文章编号：1009-4156（2012）12-148-04 　　体育文化是人类本身需求的特殊反映。它是人类在体育生活和体育实践中创造出来的，并通过有形的身体形态、动作技能、运动器材、物质以及无形的与社会属性相关的意志、观念、时代精神反映出来，既规范着人们的体育行为，也影响着人们的价值观念。近年来，在国内兴起对体育文化的讨论中，人们除了考察近年来国内外的各种对体育文化的界定，还从不同角度去界定了体育文化的构成要素，但却无人就高师校园的文化特点研究其体育文化的构成要素及发展趋势。运用系统科学理论将体育文化与高师校园文化相结合，根据高师校园文化及体育文化的演变，以一种特殊的文化现象，创设符合高师校园体育文化的氛围，培育学生终身体育意识，从而发展高师校园体育物质文化及行为文化。 　　一、高师体育文化的内涵 　　高师体育文化是指高师的发展过程中逐渐形成的关于体育的意识、精神、道德、行为习惯、价值观以及与体育相关的机制与制度等。高师体育文化是以学生为主体的，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为特征的一种群体文化。它在丰富高师校园文化提高学生生活质量的同时，传承了我们中华民族所具备的强健体魄的精神，还可培养校园精神文明建设的凝聚力和学生间的合作拼搏精神，从而为建设和谐校园和持续发展打下坚实可靠的基础。 　　二、体育文化及高师体育文化发展的演变 　　（一）古代体育文化及高师体育文化发展 　　早期的体育，尽管人类生活在不同的地域及环境中，有着不同的生活习惯，但所创造的体育性质、状态及目的是基本相同的。早期人类为了生存及延续，逐渐学会了跑、跳、投、攀、爬、越等运动技能，并在追捕猎物等活动中，发展了速度、耐力、力量、灵敏等各种身体素质，并以一种社会现象代代相传。中国很多的民族传统体育活动，如“摆手舞”、“茅古斯舞”、“划龙舟”、“东巴跳”、“绕三灵”等，在远古只是作为该民族图腾崇拜、祭奠祖先时进行宗教祭祀活动的一种仪式。在漫长的历史长河中，由于我国大部分时间处于一种闭关锁国的封建状态，这就决定了当时我国的体育文化是以农业文化形态为主体。因此，当时我国的体育运动尚处在原始教育的阶段，且并无体育一词，当时的体育被称为“养生”，“养”即指“育”，“生”即指“体”，如果体育一词源于中国即应该被称为“育体”。这一时期我国体育文化的表现形式主要为传统的、民族的、仪式的及部队的操课等。早在古代时期我国并没有专门培养师范生的高等学校。只有一些私立的书院，因此，还谈不上什么具有规模性的学校体育教育，当然也就说不上高师校园体育文化了，但它也具有一定的不同时代的体育文化现象。这一时期出现的体育文化要素主要有体育行为能力的培养、健身体育、娱乐体育、观赏性体育等。 　　（二）近代体育文化及高师体育文化 　　中国近代体育文化从文化结构上理解，是依附于宗教、感性至上、强调群体，隶属于中国传统文化的体育文化，这与原始社会的传统的、民族的、仪式的及部队的操课等有了本质上的区别。我国近代体育的发展具有一百多年的历史，学校体育文化从孕育到诞生也经历了一个漫长的历史阶段。从1840年帝国主义用枪炮轰开了我国闭关自守的大门开始，外国军事对我国开始了侵略，尽管这个时期的中国社会动乱，但是体育的发展却丝毫没有停止，随着国外传教士来到中国，逐渐建立教会、兴办学堂，进而体育文化也有了一定程度的渗透，并在校园里逐渐开展了一些西方体育活动。根据这一时期的历史特点，体育文化的构成要主要表现形式有宗教活动、群体活动、军事活动等。并随着“西学”与“洋务运动”的兴起，西方体育逐渐被引进学校（主要是军事学堂），经历了北洋军阀时期、国民党政府时期、新中国成立后的几个发展阶段，从“军国民体育思想”到“自然体育思想”，再到高校体育思想的多元化格局的形成，建立起了高校体育管理制度。 　　（三）现代体育文化及高师体育文化 　　现代体育将体操课改为体育课，并将西方体育课内容引入中国。五四新文化运动开始以后，我国剔除了传统体育课的兵操内容。在这一时期我国校园体育文化的发展过程中，频繁地出现基本哲学内涵“跨越性”的变革。从“通过体育强健身