我校省级化学实验教学示范中心实验教学的改革方略.docVIP

我校省级化学实验教学示范中心实验教学的改革方略 　　【摘要】介绍了高校化学实验教学调研情况,对当前高校化学实验教学存在的问题进行了分析。讨论了我校省级化学实验教学示范中对具体情况提出的改革方案和需要解决的难题。介绍了我校已经采取的改革措施和取得的成果,也提出了以后的实验教学改革方向。 　　【关键词】教学改革 实验教学 教学模式 　　【中图分类号】H191 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2008)10(a)-0023-02 　　 　　化学是一门以实验为基础的科学,实验能力是化学工作者的看家本领。因此,“实验”教学环节在整个化学教育教学过程中占有特殊的地位,对于学生的知识、能力、思维和素质的协调发展起着至关重要的作用。因此,化学实验教学不仅是培养化学类专业创新人才的重要实践教学环节,同时也是培养近化学类专业(生命、医学、药学、环境、化工、材料等专业)学生实验技能、提高研究创新实践能力的重要实践教学环节。通过社会调研结果显示,化学或近化学专业学生对基础知识的应用能力和现代技术应用能力与用人单位的实际要求有明显差距。对学生问卷调查发现学生对实验教学环节的重要性认识不够,重理论轻实验;同时学生认为实验教学过于偏重基础验证型实验,难以调动学生兴趣、积极性和探索求新的愿望。使得实验教学效果与预期目标难以一致。本着培养新世纪创新型人才的要求,提高学生的思维能力、创新能力和社会适应能力,提出了自己的改革措施和以后应重点解决的问题。 　　 　　1 当前化学实验的现状分析 　　通过社会调研结果显示,化学或近化学专业学生对基础知识的应用能力和现代技术应用能力与用人单位的实际要求有明显差距。对学生问卷调查发现学生对实验教学环节的重要性认识不够,重理论轻实验;同时学生认为实验教学过于偏重基础验证型实验,难以调动学生兴趣、积极性和探索求新的愿望。使得实验教学效果与预期目标难以一致。项目组在社会调研过程中发现社会上的仪器设备较之学校先进,造成用人单位对应届毕业生的实际应用能力不甚满意,导致本科毕业生在就业中的处境比较尴尬,究其原因,主要是传统的实践教学存在以下弊端。 　　1.1 实验教学内容陈旧,趣味性不够 　　虽然化学实验教材,尤其是基础化学实验教材可供选择的很多,而且版本也在不断的更新,但是去探究其中内容,发现大同小异,几乎无创新和改革。而且内容没有随着实验技术手段的进步进行改进,比如很多的《有机化学实验》教材中在合成实验中还经常使用单口瓶作为反应装置,沿袭了十几年前的教材和当时的实验技术手段。同时实验内容设置上不贴近生活,感性不够,失去趣味性。 　　1.2 实验教学内容系统性不够,层次性不够 　　传统的化学实验侧重于学生单项技能和对知识的验证为主,而且内容的设置也局限在这方面。如做有机实验就是合成,有产品就行,不管过程分析,也不评价产品的纯度;做分析实验只去关心分析结果好不好,不去理会样品的来源与处理等等。缺乏将同一学科的各个知识点或二级学科串联起来的实验培训,缺乏让学生进行系统地学习、综合运用所学知识与技能的主线。这样实验内容难以有挑战性,学生难以发生兴趣或产生求索的欲望,从而不重视实验,达不到预期目标。 　　1.3 教学模式、教学手段和教学方法需要改革 　　目前,虽然实验教学的呼声很高,但是各个学校,各个老师的教学方法和流程也基本类似:即学生先做预习,写好预习报告;实验前老师会检查学生的预习报告,同时详细讲解实验原理、实验步骤、注意事项等,然后学生进行操作完成实验过程,学生根本不用独立思考,只要记住实验步骤和方法即可,即“照单抓药”式。这样的实验课对化学实验教学固然是必要的,通过这种教学使学生掌握了一些分析方法和基本操作技能;培养了学生严谨、认真和实事求是的科学态度。通过这种“照单抓药”式教学,学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力难以提高,对学生思维能力、创新能力的培养和提高存在一定的局限性。所以这种教学模式亟待改革,以改变学生的学习兴趣差、教学效果差等问题。 　　1.4 教学资源匮乏,难以保证实验教学质量 　　由于政府和学校的共同努力,各校的实验教学资源明显改善。但是在某些学科的实验教学过程中还是存在教学资源匮乏的问题。比如仪器分析试验,大型仪器(红外、质谱、原子吸收等)由于实验台套数少,在强调实验时间与课程进度衔接的情况下,实验任务安排与落实困难,造成实验安排在时间上相对集中,实验过程给学生参与动手的机会少等问题,实验教学匆匆走过场,考核也名存实亡,而且实验教师和实验仪器设备负荷严重。 　　1.5 双师型(兼具理论教学和实验教学,兼具教学和科研)师资匾乏 　　双师型师资匾乏是实验教学的“软肋”。面对一批批相继涌入、不断增加的学生,可用师资调配不过来,运行艰难,周转不济。就当前一些地方