提高学困生自主学习积极性的策略的研究.docVIP

提高学困生自主学习积极性的策略的研究 　　在多年的教学实践中，我们发现，初中学生学习英语普遍存在这样的现象：凡是学习成绩好的学生，他们学习兴趣浓，在课堂上积极参与，成绩就会越来越好；相反，有些学生上课无精打采，缺乏学习动力，成绩就越来越差。即使学生普遍在小学学过英语，有一定的英语基础，但随着初中科目增多、学习内容加深，到了初二，英语学困生开始显现，如果得不到有效帮助，到了初三部分学生甚至放弃英语的学习。在日常教学中，我们通常把学困生的产生简单归结为学生的学习态度影响了学习积极性，导致学习结果的弱化。其实，学困生产生的原因还有学习策略、学习方法、学习环境等方面。如果我们把英语教学的评价点从结果的评价转向过程的评价，我们教学关注的重点就不仅是学生的学习结果，而是更注重学习过程。如何对学困生实施有效的帮扶，调动他们的自主学习积极性，因材施教，尽快帮助学困生脱困，我们一直在实践中探索有效的教学策略。 　　一、教学调查透视的初三英语学困生现状 　　为了做好教学实践研究，及时掌握学生学习情况，提高学困生转化的针对性和科学性，笔者在初三学困生群体中开展了问卷调查。问卷题目包括： 　　1.自我评价自己目前的英语学习状况。A.很好 B.一般 C.差 　　2.你对英语感兴趣吗？A.非常 B.一般 C.没有兴趣 　　3.在英语学习中，你遇到的主要困难是什么？ 　　A.听力 B.口语 C.