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教学的反思有效促进教师专业成长 　　叶澜说过，“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”可见，教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，它是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在教育教学实践中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析，从而进入更优化的教学状态的过程。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动，它可以激活教师的教学智慧，激发教师终身学习的自觉冲动。那么，教师应该如何进行反思？如何通过反思帮助学生提高学习效率？现以数学学科为例，针对青年教师在反思过程中产生的这些疑惑谈一下笔者的见解。 　　 　　一、教师教学反思的策略 　　 　　每节具体的课堂教学都有其特定的教学目标，教师在课前一般都会把教学目标设计得尽乎“完美”，但往往是在用成人的眼光看“世界”，而脱离了学生实际的认知水平。因此，每节课后也都会自觉或不自觉地注意教学目标的完成情况。由此，教学反思的策略可以分为两个层次： 　　1.反思教学过程中教学内容的安排、专业技能和教学技能的表现。 　　在这一阶段，教师会考虑怎样使用最优化的方法来达到预期目标。由于在此阶段中教学经验还没有积累起来，很多时候是结合他人的经验进行模仿性地再创造，从而造成某些引导不得法，出现“预设未生成” 等尴尬局面。例如，一位老师在上《多边形》第一课时，要推出“四边形的内角和等于360°”这一定理