多元智能理论在高中美术教学中的应用-学科教学·美术专业论文.docxVIP

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多元智能理论在高中美术教学中的应用-学科教学·美术专业论文

独 创 声 明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成 果。据我所知,除了文中特别加以标注和致谢的地方外,论文中不包含其他人已经发表 或撰写过的研究成果,也不包含为获得 (注:如没有其他需要特别声 明的,本栏可空)或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对 本研究所做的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名: 学 位 论 文 版 权 使 用 授 权 书 本学位论文作者完全了解 学校 有关保留、使用学位论文的规定,有权保留并向 国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘,允许论文被查阅和借阅。本人授权 学 校 可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索,可以采用影印、缩印 或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书) 学位论文作者签名: 导师签字: 签字日期: 年 月 日 签字日期: 年 月 日 目录 中文摘要 I Abstract III 前言 1 (一)问题的提出 1 (二)研究目的及意义 1 (三)研究方法 1 (四)研究内容及创新之处 2 一、加德纳多元智能理论概况 3 (一)加德纳多元智能理论的特点 3 1、多元化 3 2、社会文化差异性 3 3、可改变性 4 4、可实践性 4 (二)多元智能理论对我国教育的影响 4 1、有助于形成正确的智力观 4 2、有利于转变我们的教学观 5 3、有利于形成乐观的学生观 5 4、有利于形成多样的评价观 6 二、多元智能眼界下的传统智力理论与教学 7 (一)“传统智力”与“多元智力”的关系 7 (二)传统智力理论在教学中的影响 8 1、课堂教学“以教定学” 9 2、以本为本 9 3、教路单一 9 4、学法单一 10 5、目标单一 10 6、问题单一 11 7、评价单一 11 三、继往开来——多元智能理论对高中美术教学带来的改革 12 (一)多元智能理论下的教学观 12 1、后现代与多元智能 12 2、因材施教的个性化教学 13 (二)多元智能理论下的高中美术教学策略 15 1、高中学生的认知特点 15 2、抛锚式教学情境下的双边教学 16 3、案例分析 19 四、多元智能理念下的多元化教学评价体系 23 (一)教学评价与高中新课改中的评价转变 23 (二)课程实施评价——教师教学效果的评价 25 (三)多主体的课堂评价策略——自评、互评相结合 29 1、自评与互评的重要性 29 2、如何进行学生自评与互评 30 (四)个性化的课堂学习评价策略——成长档案袋 31 1、成长档案袋评价的意义与分类 31 2、成长档案袋评价的反思 32 五、总结 34 (一)课堂教学:创设情境,教师与学生的双边互动 34 (二)学习评价:注重评价的差异,发掘个体潜能 34 附录 35 注释 36 参考文献 38 致谢 39 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 山东师范大学硕士学位论文 I I PAGE PAGE IV 中文摘要 现代社会更加注重人的多方面的发展,不再以单一能力标准来衡量一个人,现在教 育理想与实践也同样如此。加德纳的多元智能理论提出来九种智能,即语言智力、数理 逻辑智力、音乐智力、身体运动智力、空间视觉智力、人际交往智力、自然智力、存在 智力和自省智力,不再像传统智力理论那样只注重语言和逻辑智力。加德纳认为“智力 是一种或一组个人解决问题的能力,或制造出在一种或多种文化背景中被认为是有价值 的产品的能力”。他认为人的智力在一种情况下会被挖掘,会将这种智力运用到实践当 中去解决实际的问题。 传统的教学深受传统智力测验理论的影响,形成了“制式学校理念”,教育实施“一 元化教育”,通过正规的纸笔测验形式来衡量学生的好坏。在传统的课堂教学中形成了 很多的不足之处,比如教学单一、问题单一、目标单一等,只重视结果而忽略了过程。 但是传统的课堂教学并不是完全没有可取之处的,传统的课堂教学能够系统地让学生掌 握知识、理解知识和掌握技能。加德纳的多元智能理论并不是全部的否定了传统智能理 论在教学中的作用,他是在原有优点的基础上提出了多元化、个性化的理念。 加德纳多元智能理论的核心思想是:人的才能是多元的,教育的起点不在于儿童原 先有多聪明,而在于教师怎样使儿童变得聪明,在哪些方面聪明。所以,加德纳更加注 重学生的潜能,注重学生智力之间的差异性。在高中新课改中建立了不同的学习模块, 这种分模块的形式就可以体现出加德纳多元智力理论的要求,让学生自己选择自己喜欢 的模块,选择能够突出自己才能的模块。在多元智能理论的支持下,我们上课的形式不 再

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